共同維護(hù)我們的“家”

楊敏芬

小學(xué)高年級不論在生理還是心理上都比中低年級學(xué)生有了進(jìn)一步的發(fā)展。他們的自尊心強(qiáng)，思維敏感，思想和行為容易受外界的影響。班主任在進(jìn)行班級管理時，要對學(xué)生進(jìn)行充分深入地了解，根據(jù)他們的實(shí)際情況制定切實(shí)有效的管理制度。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生對班集體的責(zé)任感，讓他們參與到班級管理中，發(fā)揮自己對班級管理的作用。參與班級管理能讓學(xué)生自覺約束自己，提高他們的自律性，使班級管理工作順利高效地開展，促進(jìn)班級建設(shè)的發(fā)展。

一、結(jié)合高年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理，提高管理的有效性

小學(xué)高年級學(xué)生通過學(xué)習(xí)和成長，他們的知識水平和思維都獲得了進(jìn)一步的發(fā)展，具有較強(qiáng)的自主意識。班主任在進(jìn)行班級管理時，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計班級管理制度，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動遵守班級的規(guī)章制度，并在學(xué)習(xí)和衛(wèi)生、紀(jì)律、體育等方面發(fā)揮積極性，為取得班級的榮譽(yù)付出自己的努力。對于自尊心較強(qiáng)的高年級學(xué)生，在進(jìn)行班級管理時，教師要改變一味進(jìn)行批評的方式方法，耐心地引導(dǎo)，讓學(xué)生真正意識到自己行為和思想上的錯誤，通過深刻反思，主動糾正自己的錯誤，嚴(yán)格遵守班級的各項規(guī)章制度，使班級管理工作順利開展。例如，一些學(xué)生在教師教學(xué)過程中經(jīng)常和同桌說話，針對他們的這些情況，教師要深入分析，了解學(xué)生說話的原因。通過了解，一些學(xué)生是對教師所講內(nèi)容不理解，和同桌進(jìn)行討論；還有一些學(xué)生上課說話是為了引起教師的關(guān)注。通過深入了解學(xué)生說話行為的原因，才能做到有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和解決。通過班主任的耐心教育，讓學(xué)生意識到自己行為上的錯誤，找到正確的學(xué)習(xí)方法，并讓他們自覺的維護(hù)課堂紀(jì)律，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

二、用豐富的知識感染學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性

教師對學(xué)生起到了教育和引導(dǎo)的作用。班主任在進(jìn)行班級管理是工作過程中，要不斷豐富自己的知識，在提高專業(yè)知識能力的同時，增加對各個學(xué)科知識的了解，用豐富的知識感染學(xué)生，并用實(shí)際行動來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們把班主任作為模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，不斷吸取教材中的知識，并主動閱讀課外書籍，豐富自己的知識積累，為進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在班級管理中，班主任具備豐富的知識，在成為學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的同時，樹立了教師的威信，讓學(xué)生主動地完成班主任布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，努力通過學(xué)習(xí)提升自己。通過對學(xué)生的感染和引導(dǎo)，班主任真正發(fā)揮了傳播知識的作用，激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，讓他們在學(xué)習(xí)各個學(xué)科時都具有飽滿的精神狀態(tài)和樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難，不斷提高自己的文化知識水平。

三、讓學(xué)生共同參與管理，培養(yǎng)他們對班級的責(zé)任感

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體。在進(jìn)行班級管理時，班主任同樣要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極參與到班級管理中，為班級管理工作提出意見和建議。針對學(xué)生提出的意見，班主任要根據(jù)班級管理和學(xué)生的實(shí)際情況合理采納，充分激發(fā)學(xué)生管理班級的積極性。通過參與班級管理，學(xué)生對班級的責(zé)任感大大增強(qiáng)，為了讓班級在評比過程中獲勝，他們能認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動維持課堂紀(jì)律，按時完成作文，規(guī)范書寫，積極參與教室的衛(wèi)生打掃。在學(xué)生的共同參與過程中，班級管理工作能夠順利開展，取得較好的效果。針對班級中存在的個別不遵守紀(jì)律、不主動參與班級勞動的學(xué)生，教師要根據(jù)他們的性格特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的批評教育，通過單獨(dú)談話的方式來進(jìn)行指正和引導(dǎo)，在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時，使他們認(rèn)識到自己的錯誤，和班主任積極討論改正錯誤的方法。通過師生互動交流，提高學(xué)生的責(zé)任感，讓他們能提高自己的自制力，為班級管理工作付出自己的努力。

四、建立高素質(zhì)的班干部隊伍，加強(qiáng)管理效力

班主任在進(jìn)行班級管理工作時離不開班干部的幫助。因此，構(gòu)建一支好的班干部隊伍隊伍對于班級管理工作具有重要的促進(jìn)作用。在選取班干部成員時，班主任可以采取學(xué)生選取的方式，讓學(xué)生選出自己心目中的班干部。通過學(xué)生選取之后，班主任再根據(jù)自己對學(xué)生的了解進(jìn)行篩選，選出一支良好班干部隊伍。班干部隊伍建立好之后，班主任還要對班干部進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們?yōu)榘嗉壏?wù)的意識。由于班干部是學(xué)生自主選擇的，在進(jìn)行班級管理工作時，他們能聽從班干部的指揮，并在班干部的引導(dǎo)下積極主動地參與到班級管理工作中，和班主任、班干部一起為班級管理工作出謀劃策，為構(gòu)建良好的班集體做出自己的貢獻(xiàn)。為了讓班干部更好地為班級服務(wù)，教師在培養(yǎng)班干部的責(zé)任感的同時，還要對班干部的工作進(jìn)行考察，讓班干部采取競爭上崗方式進(jìn)行輪換。取消責(zé)任感不強(qiáng)，工作不積極的班干部資格，選出更優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班干部。通過班主任對班干部的培養(yǎng)和引導(dǎo)，能有效提高班干部的工作意識，讓他們通過不斷地努力提高自己的管理工作能力，做好班主任的好幫手，促進(jìn)班級建設(shè)的順利發(fā)展。

五、提高學(xué)生的道德觀念，促進(jìn)他們良好養(yǎng)成習(xí)慣性

在素質(zhì)教育的過程中，班主任在注重文化教育的同時，還要關(guān)注學(xué)生的道德教育，培養(yǎng)他們的道德觀念，讓他們意識到什么行為是正確的，什么行為是錯誤的，并在實(shí)際生活中堅持正確的行為，養(yǎng)成懂禮貌、講文明、熱心助人的好習(xí)慣。例如，班主任要求學(xué)生積極回答教師提出的問題，遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績好的主動幫助成績差的學(xué)習(xí)，熱愛勞動，關(guān)心他人等。在進(jìn)行道德教育時，班主任要改變理論灌輸?shù)姆绞剑瑥陌嗉墝W(xué)生中挑選典型實(shí)例，通過實(shí)例講解來明確學(xué)生的道德認(rèn)知，使道德教育取得實(shí)效。通過道德教育，使學(xué)生在學(xué)校中成為尊師守紀(jì)，樂于助人的好學(xué)生。同時，在生活中也能尊老愛幼，保持良好的行為習(xí)慣，使他們的道德意識不斷增強(qiáng)，道德素質(zhì)不斷提高。

總之，作為小學(xué)高年級班主任，對學(xué)生的教育和引導(dǎo)擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任。在進(jìn)行班級管理時，班主任要從發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，進(jìn)行教育引導(dǎo)，用愛心和耐心來讓學(xué)生自覺主動地遵守班級管理制度，并為了班級的發(fā)展參與到管理工作中，充分發(fā)揮他們對班級的責(zé)任。班主任在管理工作中要深入了解學(xué)生，根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使學(xué)生的自制力能獲得不斷提高，各方面獲得有效發(fā)展。