如何在小學數學課堂激發學生的自主性

周杰

伴隨著新課改和素質教育理念的日益深化，學校教育也越來越重視學生思維的培養。小學數學教學亦是如此，其更重視授課教師的引導作用，重點突出小學生的學習主體作用，從而調動其積極性與主動性，不斷形成、更新、拓展數學思維與空間，并借助所學知識解決實際生活中的數學問題。因此，如何在小學數學課堂教學過程中有效激發學生的自主性就顯得尤為重要，且具有現實意義。

一、小學數學課堂激發學生學習自主性的意義

在這樣一個素質教育理念日益盛行的時代，學生綜合能力與素養的培養顯得更為重要。學校教育更加堅持“以學生為本”的理念，將學生的自主性學習放在首位，致力于學生創新能力的培養。自主性學習重視知識的探索，相比于結果更看重過程，并將實際問題的解決置于首位；自主性學習作為一種高品質的學習習慣，起直接影響了學生一輩子的學習理念與習慣的樹立，因此，如何創造一個自主性的學習環境、培養自主性的學習精神、促使學生實現全面發展已經成為當前教學的關鍵。

小學數學課堂中學生學習自主性的有效激發主要表現為：學習興趣的增強、良好學習習慣的培養與樹立、科學學習方法的掌握以及問題解決能力的不斷提高。小學數學教學中學生自主性學習能力的培養，符合新課標的創新精神，有利于學生學習積極性的提高，促使小學生深刻認識到：具備符合數學解題思路的重要性不僅表現在數學問題的解決上，而更應該是學習能力的培養，進而在提高學生數學學習與思維能力的同時，實現小學數學教學的高效性。

二、小學數學課堂激發學生自主性的應用策略

1.營造良好的學習環境。調動學生的學習自主性

教師應改變傳統高高在上的威嚴者姿態，用更為親近的話語和肢體動作來縮短師生之間的距離，實現師生之間的民主、平等交流，從而構建和諧的課堂氛圍，促使學生主動參與教學過程，加強師生互動，勇于提出問題，深入挖掘自主性的學習動力。

小學生具有強烈的好奇心，教師可以抓住這一特點，利用一些具有趣味性、有意義的問題吸引學生的注意力，激發其探究的興趣和思考的欲望。如：教師可以利用環境的創設、或借助教學工具、模型與圖形等實施直觀描述，從而淡化數學知識的抽象性，引導學生更好地去感知數學知識、準確掌握數學概念、靈活應用數學知識。

而學生在和諧的教學環境之中，會更愿意表達自己的見解，通過初步理解也會建立一定的學習信心，并進行更加深入地學習。這樣才能會有學生的自主性，學生才會更愿意積極主動去探索數學知識，培養數學學習的樂趣。

2.教師應加強引導，突出學生的自主性與主體性

傳統的數學課堂內容與教學方式已經不能滿足當前教學的目標與需要。所以，小學數學教師在注重增強課堂教學趣味性的同時，還應重視如何將數學思維貫穿于教學的全部過程之中，從而依據小學生的特點靈活應用多種教學模式，增強教學活動的引導性，以激發學生的學習積極性與自主性，引導其用更為積極的狀態獨立思考解題方法，致力于教學效果和學生思維能力的有效提高。

例如：在《午、月、日》的課堂教學中，教師可首先將這些數學概念直接呈現于學生面前，然后將日歷引入課堂之中，將年、月、日分開來講解，記住月份的天數，引導學生理清并掌握相關年月日之間的聯系和數學關系、計算方法等。

小學數學的教學內容雖然比較簡單，但知識點結合得還是比較緊密的，因此，教師應注重知識點的引入方式，以吸引學生的注意力，營造一定的教學氛圍，引導學生更加自主地應用關聯知識點，幫助其樹立一種分解與整合思維。

3.應用多樣化的教學方式，提升學生的認知能力

小學生年齡較小，還未形成適合于自己的學習方式和數學思維，所以單一的教學方式已經不能滿足當前學生對知識的需求。因此，教師應靈活應用多樣化的教學方式，如合作交流、層次整理、設問等，重視引導式教學方式在學生數學思維的培養中發揮的重要作用，從而幫助其多方面、多角度看待問題，并思考解題方式在生活實際中的應用。

比如：在“統計和可能性”的教學過程中，教師應引導學生仔細觀察教學工具，思考并總結其特征或特性；然后，引導學生分組進行交流與討論，尋找相關數形之間的關聯；最后，教師可引入前一節的內容，幫助學生掌握此節課的知識點。這樣，綜合多種方式的教學應用，培養學生的數學思維，促使其更好地進行思考與總結。

4.注重興趣引導，尊重學生的個體差異

每個人都有自己不同于他人的學習習慣和方法，如：有的學生擅長以動手實踐去理解知識、有的擅長通過課本或習題來學習數學。其實，沒有一種方法是適用于所有人的，因此，小學數學教學中學生自主性的激發，應注重以興趣為引導，實施尊重個體差異發展的教學方式。小學數學教師應積極探索如互動式教學等新型教學模式，為學生創造更多的實踐學習機會，可通過相關實物展現，并結合板書形式，將問題情境真正融入課堂教學中，從而極大改善學生的學習氛圍。

此外，教師還應運用積極的教學語言，善用鼓勵的話語，幫助學生樹立學習信心，提升其學習自主性，激發其自主學習的動力。這樣，學生會在一個平等的平臺之上，養成自主性學習的良好習慣，并在一系列的實踐活動中，不斷提升數學學習的能力以及綜合素養與能力。

總而言之，小學生數學課堂中學習自主性的激發，依賴于教師在日常教學中的重視。教師應放手大膽地讓學生自己去學習，從旁做好輔導工作，制定科學、合理、適應學生身心發展的教學模式與理念，引導學生積極、認真、愉悅地進行學習，促使其獨立完成任務，逐步提高數學綜合素質與能力。