以情引境因情化境

李金海

在小學數學教學過程中創設豐富的教學情境，能夠使學生更加方便快捷地獲取數學知識，從而形成一定的能力。在數學教學實踐中，只有充分激發學生的思維，才能夠使學生的綜合能力得到提升。實踐證明，通過豐富的實踐情境，可以使學生的思維得到充分的鍛煉，讓學生更加積極主動地參與到小學數學教學過程中。隨著新課標實施的不斷深入，教育教學越來越注重學生的主體作用。如何創設有效的教學情境，使學生能夠在良好的氛圍中獲取數學知識，鍛煉思維，成為了眾多教師探討的重要課題。

一、創設生活化的教學情境

數學知識本身就來源于生活，在生活中我們能夠看到許多數學知識的影子。在新教材中，我們能夠發現這樣的特點，教學內容比較貼近學生的生活情境，數學知識的形象性越來越強。數學知識不再是枯燥的遠離學生生活的知識，數學課堂教學變得生動起來。所以，這就需要教師在教學過程中，應該靈活運用學生的生活實際，創設與學生生活情境緊密相連的情境。這樣能夠讓學生對于數學學習產生濃厚的興趣，增強學生對于數學知識的理解。同時，還能夠使學生有一種身臨生活情境的感受，對于數學知識有更強的真實感，有效增強學生對于數學知識的理解。只有讓學生在數學課堂學習的時候感覺像是在生活中遇到的一些問題，學生學習的積極性和主動性才能夠得到有效激發。這樣學生才會參與到數學知識討論中，通過實踐來解決數學問題。

例如，在學習數學知識《認識人民幣》的時候，教師可以創設一種超市購物的生活化情境，把商品進行標價，然后讓學生拿著一定數量的人民幣進行購物體驗。這樣，可以使學生在這種生活化的情景中更加熟練地掌握數學知識，認識人民幣，從而有效提升學生的數學綜合應用能力。

二、創設活動化的教學情境

在小學數學教學過程中，教師開展教學應該充分結合學生的實際情況，教學方式和模式應該符合學生的特征。由于小學生比較好玩好動，注意力難以長時間集中，所以教師應該組織豐富多彩的活動，創設一種活動化情境，使學生把注意力集中到活動中。這樣學生可以在活動中動腦動手，增長智慧，實現能力的提高。這種教學方式也是體現學生主體性，充分尊重學生主體地位的一種表現形式。對于小學生來說，智慧的發展可以在指尖上實現，其思維也是跟著動作在動。并且，在積極參與活動的過程中，學生對于知識的掌握更加牢固。所以，教師在教學過程中，應該根據教學內容，組織創設豐富的活動，組織學生進行實際操作，從而提高學生數學能力。

例如，在學習數學知識《認識圖形》的時候，教師可以帶領學生來制作圖形，可以利用紙來制作圖形。讓學生在制作的過程中，通過量一量、折一折以及比一比等方式，有效驗證自己制作的圖形。學生親手制作出來的圖形，學生對于其記憶會更加牢固，對于圖形的理解也會更加深刻。這種活動式教學情境對于學生熟練掌握數學圖形知識，并且在以后的學習和生活中更好地應用有著重要的幫助作用。

三、創設游戲化的教學情境

對于小學生來說，最喜歡的莫過于游戲。所以，無論是生活還是學習，都要讓學生在游戲中開展，這樣學生學習的效率和積極性才能夠得到很好的保證。在數學教學過程中，教師不應該急于傳授知識，而是應該注重調動學生學習知識的高昂情緒，注重激發學生的學習興趣。缺少學習興趣的學習，將會給學生帶來更大的負擔。所以，這就需要教師在數學教學過程中應該創設游戲化的教學情境，增強學生的情感體驗。這樣學生學習的積極性和動力會更加充足，能力會得到有效的提升。

例如，在學習數學知識《量一量》的時候，教師可以針對這個主題組織學生開展測量的游戲，讓學生以小組為單位拿著尺子測量學校內的事物，看看哪個小組測量事物多，測量的數據更加準確。這樣，學生會在這種游戲化的教學模式下積極主動獲取數學知識，學習的效率得到了很好的保證。

四、創設生動化的教學情境

小學數學教學的主體是學生，學生都會對故事有濃厚的興趣。所以，教師可以嘗試著在數學教學過程中創設生動化的故事情境，吸引學生更多的注意力。小學生往往會比較融入到故事中，所以在小學數學課堂教學過程中創設生動化的故事情境，符合學生的生理特征和心理特征，會有效提高小學數學教學的有效性。創設生動化故事情境，關鍵在于教師能夠充分結合教學實際內容和學生的實際情況，創設符合學生認知水平的故事情境，同時很好地融入所學習的知識。通過生動化的故事情境，可以使學生的學習樂趣得到有效的調動，讓學生全身心地投入到數學教學中。這樣可以讓學生感受到數學知識的趣味性，更好地感受數學的魅力。

例如，在學習小學數學知識《加法和減法》的時候，可以講述這樣的故事：小明上學需要坐公交車，一天，小明上車的時候發現車上有10個人，到下一站的時候下去五個人，上來三個人，在下一站的時候下去一個人，上來兩個人，問現在車上有多少人？通過這樣的提問，學生會在潛移默化中進行數學運算，進行加法和減法的計算。學生在計算出最終人數的過程也就是學生在練習加法和減法運算的過程，學生的數學能力會得到有效提升。

綜上所述，小學數學教學作為一門重要的基礎學科，是促進學生思維發展，提高學生綜合能力的重要途徑之一。新課標提出在小學數學教學過程中應該注重增強學生的情感體驗，引導學生利用生活經驗學習數學知識。所以，這就要求教師應該不斷豐富小學數學教學情境，激發學生的學習興趣。教師應該開展生活化、故事化以及游戲化等教學情境，使學生能夠帶有濃厚的興趣學習數學知識。這樣學生學習的效率得到了有效提升，學生的綜合能力也會快速提高。