初中英語教學中擴充學生詞匯量的策略心思考

鄂友國

[摘要]詞匯是組成英語語言的基礎元素，且貫穿于學生的整個英語學習生涯，也是引導學生掌握英語句子和促進學生英語閱讀的基礎。本文立足于初中英語教學現狀，主要分析了“初中英語教學中擴充學生詞匯量的策略”。

[關鍵詞]初中英語；擴充詞匯量；策略

英語詞匯是英語語言應用的基礎，而詞匯教學也成為英語教學的重要環節。詞匯量的積累和豐富能夠降低學生學習英語的難度，讓學生掌握英語學習的主動權，因此如何擴充學生詞匯量成為初中英語教學中需要深入探究的課題。教師要科學合理地對學生進行詞匯訓練，積極探究擴充學生詞匯量的策略，豐富學生的詞匯積累。

一、找準記憶竅門

初中英語教學中擴充學生詞匯量的有效方法就是增強學生的詞匯記憶能力，讓學生能夠在學習完單詞之后能夠熟練地記憶和應用，并在大量的學習實踐中進行詞匯記憶和積累，從而不斷擴充詞匯量。要對英語單詞達到熟練記憶需要找準詞會記憶的竅門，而在英語教學中教師要和學生共同總結和找尋記憶單詞的訣竅，提高詞匯的記憶水平。第一，對單詞的共同特點進行歸納總結，同時也可以根據單詞的讀音規律快速記憶單詞。如，可以將帶有er、or、ar等的詞匯一塊記，根據讀音規律，提高記憶效率。第二，采用聯想的方法記憶單詞。如ache是痛的意思，對于這個單詞的記憶可以通過“a一個，che車（撞了我）——（挨一下磕，好）痛”的聯想記憶方法記住這一單詞，而且在記住之后也很難忘記。第三，通過英文歌曲記憶單詞。歌曲是學生喜聞樂見的一種英語形式，伴隨著歌曲會有一定的動作，而通過歌曲、旋律以及動作的共同配合會讓學生記憶單詞的難度大大降低。如在學習五官的單詞時，教師可以借助英文歌曲HeadShoulder Knees Toe對五官單詞進行記憶，并搭配上相應的指向動作強化單詞記憶。

二、重視分類記憶

分類記憶的方法在詞匯學習中具有廣泛的應用，同時分類教學在豐富學生詞匯積累的同時，還能夠為學生今后的英語語言交際打下基礎。為了擴充詞匯量和爭強對詞匯的記憶能力，教師首先要引導學生掌握詞匯的分類方法，一般而言，英語詞匯可以分為同類詞、近義詞、反義詞、同性詞、轉化詞等，這些單詞的歸納以及記憶需要學生在日常學習中進行不斷地補充，進而形成一個完善的詞匯分類系統，清晰地掌握大量的英語詞匯。接下來主要介紹幾種簡單且常用的詞匯分類記憶方法：第一，同類詞記憶法，即將屬于同一類別的詞匯放在一起來強化多種單詞的記憶。如，often，ever，always、never等都是表示時間頻次的詞匯；cat，monkey、sheep、duck等都是動物類別詞匯；grape，pear、peach，strawberry等都是水果類別詞匯。第二，同義詞記憶法。在英語詞匯當中有很多詞義相同或者相近的詞語，通過其中的一個單詞就可以記憶起多個詞匯，采用同義詞記憶法能夠記住大量的同義單詞，這對于擴充學生的詞匯量具有極大幫助，如表示到達的詞匯表有get，arrive、reach等；表示可能的詞匯有may、maybe、might，perhaps，possible等。第三。反義詞歸類記憶法，即將意思相反的詞匯放在一起進行對比記憶，再給出一個單詞后就可以快速記起它的反義詞。如tall-short，heavy-light，bright-dark，leave-reach等。

三、強化直觀教學

初中生具有極強的形象思維，在單詞記憶中可以借助學生的形象思維特征，進行直觀詞匯教學，借助直觀生動的事物增強學生對詞匯的記憶。教師在詞匯直觀教學時可以借助圖片、多媒體課件、教具、實物等教學輔助用具以及動作、表情、手勢等進行新詞教學，充分發揮學生的形象記憶能力，激發學生學習詞匯知識的興趣，有效提高詞匯教學效果，幫助學生積累詞匯。直觀教學法在詞匯教學中的應用具有一定的選擇性，針對表示具體事物、動作、情感等的名詞或者動詞以及部分形容詞可以采用直觀詞匯教學法，但是并不是全部詞匯教學都適用。教師采用直觀教學法開展詞匯教學，能夠讓學生將具體的事物或者動作與英語詞匯聯系起來，形成良好的直觀印象，從而幫助學生進行詞匯記憶。例如，在學習book一詞時，就是可以手里拿著書并向學生介紹：This js a book，we can learn much knowl-edge in the book，這樣學生不僅僅掌握了單詞的意思，還能掌握詞語的用途，可謂一舉兩得。在學習run一詞時，教師可以做出跑步的動作，從而讓學生直觀意識到該詞匯的意思是跑。

四、應用語境教學

在特定的語境當中學習詞匯是增強學生詞匯理解和記憶的重要方法，而且一旦學生掌握這種方法在今后的詞匯學習以及詞語運用當中就會變得得心應手。通過特定的語境學習英語單詞的過程中要求學生能夠掌握單詞的搭配以及相關用法。如果只是單純地對單詞進行死記硬背，那么這個單詞就是孤立和靜止的，而將其放在特定的語言環境當中進行學習，單詞就會變得生動鮮活和富有生命力。在日常學習中，教師要鼓勵學生將單詞放在課文中進行理解，平時也可以讓學生默寫或者背誦包括所學單詞的短語或者句子，從而應用語境教學加深學生對單詞讀音、意思、用法、搭配、造句等的掌握，讓學生對單詞的記憶印象深刻，同時在回憶的過程中也會降低難度。例如，在學習單詞boss時，教師可以給定常用的英語口語：Youare the boss，你說了算。教師還可以為學生營造情境在商場購物時當母親詢問買什么顏色的上衣時，可以對她說：You are the boss，（你做主。）運用這樣的方式，學生不僅僅能夠掌握單詞，還能在語境中掌握詞匯的用法以及搭配，鞏固學生的詞匯記憶，進一步擴充詞匯量。

因此，作為一線教師，我們應致力于提高學生的詞匯積累，擴充學生詞匯量，在詞匯教學中需要著重探究和總結擴充學生詞匯量的策略，強化對學生的英語能力培養，幫助學生突破詞匯學習難關，提高學習成效。