關(guān)于核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)中的解讀

徐建玲

英語(yǔ)語(yǔ)言是文化的載體，而文化也會(huì)影響到語(yǔ)言的發(fā)展，這種語(yǔ)言和文化之間的關(guān)聯(lián)使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能夠局限于單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，還要增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)涵的理解和掌握。因此，英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生具備良好的英語(yǔ)素養(yǎng)才能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言和文化進(jìn)行深層次的理解，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫綜合運(yùn)用能力。筆者從興趣素養(yǎng)、基礎(chǔ)素養(yǎng)、應(yīng)用素養(yǎng)等角度展開探討。

一、培養(yǎng)興趣素養(yǎng)，點(diǎn)燃初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力

英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)課堂亙古不變的主題，這也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，為了幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，盡可能多地采用豐富多樣和創(chuàng)新性的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣，促使學(xué)生集中注意力投入英語(yǔ)語(yǔ)言課堂，將要我學(xué)真正變成我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)單詞roar時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，教師可以首先借助多媒體讓學(xué)生聆聽老虎的叫聲，并為學(xué)生提出問(wèn)題：What doesthis animal roar？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)很容易回答：I heardthat a tiger roared.在完成良好的師生互動(dòng)之后，教師可以將老虎的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并繼續(xù)提出問(wèn)題：How does a tiger roar？當(dāng)教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地模仿老虎的叫聲，通過(guò)這樣生動(dòng)形象的方式，學(xué)生不僅能夠快速的掌握這一單詞，還能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中投入更多的注意力，促使學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。接下來(lái)巧妙提問(wèn)學(xué)生：Are you afraid oftiger？is it frightening？采用這樣的方式來(lái)引出frightening的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解單詞。

二、把握基礎(chǔ)素養(yǎng)，夯實(shí)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

詞匯和聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是知識(shí)輸入的重要環(huán)節(jié)。聽力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生聽力的好壞不僅僅會(huì)影響成績(jī)，還會(huì)阻礙學(xué)生閱讀語(yǔ)感和速度的提升，而詞匯積累水平會(huì)直接影響到學(xué)生的閱讀和寫作能力的發(fā)展，最終會(huì)制約學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要將聽力和詞匯積累結(jié)合起來(lái)，采用有效的訓(xùn)練方法提高學(xué)生的聽力水平和詞匯積累量，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師可以將課前五分鐘設(shè)定為故事時(shí)間，選擇適合初中學(xué)生英語(yǔ)水平的簡(jiǎn)短故事，如A Clever Farmer Uncle Sam doesnt likefarmer.He thinks they are very foolish and only know work on the farm.One winter morning.the sun is shining.Uncle Sam SItS on the step of hishouse.At that moment.a farmer with a map m his hand comes to him.Farmer：Excuse me.Uncle.Can you tell me know tO get tO the hospital.please？Uncle Sam：Lie down in the middle of the street and youll soon beat a hospital.Farmer Please set an example tO me.Uncle Sam：I think youcome to our city at the first time.Its much more beautiful than the field.is that right？Farmer：Yes.uncle.But it is built on the field.Uncle Sam'sface turns red.接下來(lái)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事中的生詞進(jìn)行解析，并將單詞的詞性、意思以及相關(guān)例句與同學(xué)進(jìn)行探討，接下來(lái)深層次地領(lǐng)悟故事，并針對(duì)故事內(nèi)容為學(xué)生提出問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的理解和把握。通過(guò)這樣的活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的聽力能力，還能夠幫助學(xué)生積累大量英語(yǔ)詞匯。

三、突出應(yīng)用素養(yǎng)，落實(shí)初中英語(yǔ)知識(shí)輸出

英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要途徑，通過(guò)閱讀的方法學(xué)生不僅能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言有更加深刻的理解和掌握，也能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言審美能力，豐富學(xué)生的人文知識(shí)和人文素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)這一核心素養(yǎng)的過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，同時(shí)也要將閱讀和翻譯教學(xué)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀和理解訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的把握和分析能力，奠定學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在閱讀訓(xùn)練中，教師要將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，因?yàn)檎n內(nèi)閱讀中話題是有限的，為了進(jìn)行文化教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要借助豐富的課外閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透和高效的閱讀訓(xùn)練。教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)課外閱讀材料如《snOWWhire》、《rhe Frog Prince》、《three Days to see》、《rhe Wizard of Oz》等，讓學(xué)生接觸到原汁原味的英語(yǔ)，豐富學(xué)生的人文知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊翻譯，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的把握和理解能力。

英語(yǔ)寫作是閱讀的延伸階段，更是綜合體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用和把握能力，也成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的載體。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也能夠檢驗(yàn)和進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到提升。教師為學(xué)生布置寫作任務(wù)之前，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、討論、調(diào)查等寫作準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能夠進(jìn)行信息的共享，這樣學(xué)生的思維也能夠達(dá)到互補(bǔ)，使學(xué)生的素養(yǎng)得到共同提升。與此同時(shí)，教師要盡可能地尋找一些熱門話題為學(xué)生提供寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，并在學(xué)生寫作完成之后鼓勵(lì)學(xué)生互批，使得學(xué)生能夠站在讀者的角度來(lái)寫作業(yè)和修改，這樣學(xué)生會(huì)形成一個(gè)良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)言的豐富性和多樣性，通過(guò)寫作訓(xùn)練的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，而并不是引導(dǎo)學(xué)生單純地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)方面，強(qiáng)調(diào)這一核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，促使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的過(guò)程中要重視激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，將聽力和詞匯相結(jié)合，閱讀和翻譯相結(jié)合，并逐漸加強(qiáng)英語(yǔ)作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。