中學數學教學中學生思維的激發與引導

鈕國新

[摘要]在當下的中學數學教學中，學生思維的激發和引導是教學的重點。數學對學生的思維能力有很高的要求，需要學生能夠通過使用靈活的思維方式進行知識點的理解和記憶，進而打下堅實的數學基礎，養成良好的數學學習習慣，這對學生未來的發展也是極為重要的。因此，教師在中學數學教學中需要重視對學生思維的激發和引導，讓學生能夠更加高效地學習，自主探究能力也能得到相應的提升。本文結合當下中學數學的教學現狀，對如何激發和引導學生的數學思維能力提出相應的建議。

[關鍵詞]中學數學；思維激發；引導方式

數學的學習離不開學生思維能力的發揮，學生學習數學的目的不僅是學習到相應的數學知識點，還要能夠培養思維的概括能力、推理能力和自主探究能力，因此，教師需要重視在數學教學過程中對學生思維的激發和引導。數學思維能力是多種能力的綜合，對學生有較高的要求，所以學生的思維能力培養不能一蹴而就，需要潛移默化地形成，這就需要教師花費時間和精力進行教學方式的改變，以達到更好的教學效果。在思維激發和引導的過程中，教師需要對學生的心理狀態有一個深入的了解，然后再設計相應的教學方法。但是如何在中學數學教學中引導和激發學生的思維是困擾著教師的主要問題之一，下文我會提出相應的問題解決方法。

一、鼓勵學生質疑

在學習數學的過程中，質疑能力是學生必須具有的品質之一。在傳統的中學數學課堂中，教師會將自己進行錯誤的定位，把自己當作是課堂教學的主人，在課堂中教師會一味地對學生進行知識點的灌輸，沒有關注學生主觀能動性的發揮，學生在學習中會感受到數學學習的枯燥，很難產生數學學習的興趣，導致學生在發現了學習中的問題時不敢提出質疑，使得學生在下階段的學習時會一直保持錯誤的觀念，這樣的教學不利于學生進行有效的數學學習，課堂教學很難取得好的效果。綜合這樣的教學情況，是因為教師沒有培養學生的質疑精神，沒有養成質疑的習慣。學生缺少了質疑能力之后只能接受教師的講述的知識點，不能自己進行探索和研究，思維能力很難得到鍛煉。因此，教師在進行中學數學的教學時，需要及時地轉變自己的教學觀念，讓學生成為課堂教學的主體，使得學生的思維變得更加活躍，教師要減少自己講課的時間，把更多的精力投入到提問環節中，鼓勵對學生對自己不理解的知識點進行提問，我會通過引導讓他們自己努力對問題進行解決，這樣的教學方式鍛煉了學生的質疑能力，使得學生的思維能力得到了激發。

例如，我在對學生進行《勾股定理》的教學時，我會減少我課堂講課的時間，舉出一些特殊的三角形，讓學生發現這些數據中的規律，接著我會讓學生說一些自己在學習過程中發現的問題，我會幫助他們——解決，讓學生能夠通過自己的努力掌握相應的數學知識點。通過鍛煉學生的質疑能力能夠讓學生的思維得到引導和激發，使得學生養成良好的數學學習習慣，幫助學生打下更加堅實的基礎，教師也能夠更好地完成教學任務。

二、解答的多樣性在數學問題的解答過程中，一道題往往會有幾種解答的方法，但是在傳統的數學課堂中，教師會為了節省時間講述更多的知識點忽視另外解答方法的講解，使得學生減少了思維發散的機會，這對學生思維的發展是非常不利的。因此，教師需要轉變自己的課堂教學策略，不能夠滿足于教學生一種解題方法，要讓學生了解其他的解法，學生在看到了多種多樣的解法后能夠感受到數學的魅力，進而激發對數學學習的興趣。學生在進行了一段時間的多種解答方式的教學后，會慢慢地養成探究的習慣，在進行問題的解答時會自然地思考還有什么解答方法，這也是對其他數學知識點的鞏固，使得學生能夠更加靈活地運用，更重要的是能夠激發自身的思維能力，這對學生未來的學習有非常大的好處。

例如，我在對學生進行《點和圓的位置關系》這個章節的教學時，我會讓學生對圓內和圓外這兩種關系分開來進行思考，讓學生使用不同的方式進行解答，一種是通過畫圖觀察，另外一種是利用兩點之間的距離來進行計算，學生在使用了不同的方法進行解答后能夠發現哪個解題方式更加簡答，不僅鍛煉了學生的思維能力，也讓學生對于解題方法的記憶變得更加深刻。因此，教師在進行課堂教學的過程中需要讓學生思考不同的解答方法，這對學生的數學學習有很大的好處，幫助學生打下堅實的數學基礎。

三、創建思維情境

在中學數學的教學過程中，情境的創建也是一種非常的有效的教學方式，教師可以通過創建情境幫助激發和引導學生的數學思維能力。情境的創建需要教師對學生的學習狀態有一個比較深入的了解，并且要把教材內容當作是情境創建的基礎，不能夠脫離教材進行教學，不然會取得相反的效果，學生的學習能力不會得到提升。教師可以把學生分為一個個小組，通過小組合作的方式在教學情境中進行思維，這樣學生能夠投入更多的時間和精力，并且教師可以設計一些有競爭的情境，讓小組之間通過競爭的方式進行學習，這樣能夠很好地提升課堂教學的效率，學生的思維能力在自己好勝心的激發中能夠得到培養。思維能力是需要教師幫助學生慢慢地形成，因此，思維情境的創建在中學數學教學中是非常必要的。

在當下的中學數學教學中，如何對學生的思維能力進行激發和引導得到了越來越多教育工作者的重視。激發和引導學生的數學思維能力能幫助學生打下堅實的數學基礎，使得學生更加具有競爭力，良好數學習慣的養成能幫助學生提升課堂學習的效率。激發和培養學生的數學思維能力滿足了當下數學改革的需求。本文論述了如何在中學數學教學中激發和引導學生的數學思維能力，希望本文的論述能幫助其他教育工作者。