談小學語文閱讀教學中“讀”的培養

歐必忠

“閱讀”、“讀書”都是一門藝術，每個人都會讀書，但是能夠真正領悟到“讀書”的樂趣的人卻不多，所以，在平常的學習生活中，教師就應該注重培養學生“讀”的能力，無論是閱讀還是朗讀，都需要學生有耐心地、帶著思考地去進行，這也要需要教師的引導與幫助，幫助學生真正感受“讀”的快樂。本文簡單討論了關于小學閱讀教學中“讀”的培養。

一、“讀”在小學閱讀教學中的重要性

1.“讀”能夠激發小學生的語文學習興趣

無論是在生活中還是在校園里，很多人都是不喜歡讀書的，這里所說的讀書并不是指學習，而是單純地指朗讀書和閱讀書。日常生活中我們最常見的學習都是看書，而對于開口讀書之人見得少之又少，這主要是由于沒有“讀”的氛圍和環境，每個人都處于默默的學習狀態，不習慣將自己展露在眾人關注的焦點當中，但這也導致很多人產生看書跑神，進人不了狀態。而如果教師能夠將“讀”的培養作為教學內容之一，將其重視起來，那么很多學生的語文閱讀興趣一定會被激發，進而提高學習效率。

2.“讀”能夠鍛煉小學生的口語表達能力

很多老師喜歡讓學生默讀，但是作為小學階段的學生，自控能力是非常弱的，默讀會使得小學生分心、走神，達不到閱讀的效果?！白x”是一種動作，是需要用嘴這個器官來完成的，所以，如果教師能夠引導小學生多開口、多讀書，則可以讓學生的嘴部肌肉得到運動，從而使得健康有了保障，而學生的口語表達能力在長期的運動和鍛煉之下也會得到提高。

3.“讀”能夠提高小學生的文化素養，提升小學生的思想境界

看書走神是一個很大的、很嚴重的問題，而解決這一問題的有效方法就是讓學生開口“朗讀”，通過大聲地“朗讀”文章，讓小學生從中仔細地、慢慢地體會到文章的思想感情，同時也能夠讓注意力不是特別集中的學生從走神狀態逐漸地進入閱讀的狀態，進入到文章所寫的情境當中，進而提高學生的文化素養和思想境界。

二、“讀”在小學閱讀教學中的培養策略

1.教師示范，引導學生掌握“讀”的技巧

“讀”，看似簡單的動作，卻不是每個人都能夠做好的，小學生的思維是一片空白的，讀書就是為了給這一張空白的紙上增添絢麗的色彩，所以這就需要教師的引導，尤其是在“讀”的方面，有時候更需要教師的親自示范或者領讀，才能夠讓小學生充分理解文章所要表達的情感。具體的示范方式可以如下：例如學習《美麗的南沙群島》時，教師可以示范其中一段的朗讀：“南沙是祖國巨大的藍色寶庫。她擁有難以計數的珍貴的海洋生物，蘊藏著極為豐富的礦產資源，貯存了用之不竭的海洋動力。僅曾母暗沙，就以豐富的石油儲量而享有“第二波斯灣”的美譽。”其中的“巨大、難以計數、極……”這些字可以重讀，可以拖長音，這樣才可以突出南沙群島的資源豐富和美麗迷人，此外，教師也可以將課件展示在多媒體上，將需要重讀的字標出來，在教師示范完之后，可以讓學生自行地、大聲地跟著教師的引導進行模仿朗讀，這樣才可以一步步讓學生學會閱讀，體會到文章的情感，才能夠讓學生“讀”的能力得到培養。

2.課堂交流、討論“讀”的感受

讀完文章之后還有一個相當重要的環節，那就是討論交流感受和心得體會。小學生的思維比較活躍，但有時候也可能由于活躍而將文章的意思理解偏了，這時候就需要與教師和其他同學進行交流討論了。所以，教師在培養學生“讀”這一方面的能力時，可以將交流討論的環節運用到實際的課堂教學中。例如在學生朗讀完《望廬山瀑布》之后，教師可以提出問題，讓學生交流討論：1.香爐是真的寫香爐嗎？2.三千尺是一個確數嗎？3.古詩主要表達了作者怎樣的思想感情？學生可以圍繞這幾個問題進行討論。學生甲“香爐”并不是真的香爐，而是代指香爐峰，是山峰。學生乙：“三千尺只是約數，運用夸張的手法表現山峰的高峻?！苯處熆梢钥偨Y：“通過同學們這么熱烈的討論，那老師來總結一下這首詩的思想感情，老師認為古詩主要表達了作者對祖國大好河山的無限熱愛，同學們同意嗎？”學生：“同意！”此外，教師也可以引導學生，讓學生自己來進行總結。通過這樣的方式才能夠讓學生的“讀”起到有力的效果。

3.設置教學導入模式。鼓勵學生多“讀”

“教學導入”是一個很重要的環節，如果運用得好，不僅能夠起到開啟課堂的作用，還可以激發起學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。若要培養學生的“讀”的能力，就需要教師引用教學導入，合理自然地引導學生進行“讀”。例如在學習《哪吒鬧海》之前，教師可以先播放一首關于小哪吒的兒歌，引起學生的注意力，可以讓學生跟著唱，回憶起童年的情景，激發起學生的學習興趣。之后教師可以這樣開始課堂：“同學們是不是對哪吒很熟悉呢？那同學們知道哪吒鬧海的故事嗎？今天我們就要詳細地學習一下這個故事，請同學們認真地、大聲地朗讀課文，最好能夠將小哪吒的活潑，調皮的性格特點通過讀感受出來，同學們也可以在課堂上通過表演展示這個故事哦！”之后，學生就會在這種氛圍下朗讀課文，表演故事。這樣，就會激起學生的學習興趣，激發起小學生的表演欲望，課堂氣氛也會很活躍，進而學生“讀”的能力更能夠得到質的提高。

隨著新課標的改革，很多的新式教育法也跟著推出，為了讓小學生能夠切實體會到“讀書”和“學習”的快樂，新型的閱讀教育法也值得提倡，小學語文教師在課堂教學中更應當對學生滲透這種“讀”的培養，讓學生從小就產生讀書的興趣，從而擴大小學生的知識面，打開小學生的內心視野，開發小學生的形象思維，進而為下一階段的學習和教學做準備。