試論幼兒園教學(xué)過程中的兒歌教學(xué)

房嬋娟

[摘要]兒歌的旋律簡(jiǎn)單、歌詞形象生動(dòng)，直白淺顯的歌詞直接表達(dá)出歌曲本身想要表達(dá)的情感，孩子可以從兒歌中學(xué)習(xí)到做人的準(zhǔn)則、應(yīng)該遵守的社會(huì)責(zé)任和正確的行為方式。因此，唱歌是幼兒園的日?；顒?dòng)之一，唱歌可以讓孩子保持一顆純凈的心、保持外向的性格，讓孩子能夠在快樂中生活、成長，總而言之，兒歌教學(xué)是幼兒園教學(xué)過程中不可缺少的一部分。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；兒歌教學(xué)；措施

為了培養(yǎng)學(xué)生的唱歌興趣、提高學(xué)生的唱歌學(xué)習(xí)效率，教師需要通過舞蹈、多媒體、情景教學(xué)等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園的學(xué)生理解能力和邏輯思維能力還沒有發(fā)展到成熟的階段，因此需要通過兒歌使幼兒在潛移默化中受到影響，簡(jiǎn)短的兒歌可以培養(yǎng)學(xué)生正確的行為準(zhǔn)則，可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，由此可見兒歌的重要性。本文著重如何在幼兒園教學(xué)中有效地開展兒歌教學(xué)提出了相關(guān)措施。

一、教師耐心領(lǐng)唱，學(xué)生仔細(xì)跟學(xué)

處于幼兒園階段的孩子唱歌更多的作用是豐富幼兒園生活、培養(yǎng)自己的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)唱歌的興趣愛好、開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，而不是著重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂技巧。學(xué)生通過唱歌找到快樂、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活充滿活力與朝氣，然而幼兒園的孩子還沒有太多音樂技巧、看不懂樂譜、不經(jīng)常聽音樂，因此在面對(duì)新歌的時(shí)候需要教師一句話一句話耐心地領(lǐng)唱，讓學(xué)生慢慢熟悉本首歌的旋律、找準(zhǔn)音調(diào)，從而可以慢慢地唱出來。例如：在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙漿》這首歌的時(shí)候，由于這首歌對(duì)學(xué)生而言是陌生的，學(xué)生直接聽磁帶很難跟上，因此教師要耐心地領(lǐng)唱，剪掉花哨的伴奏和技巧讓學(xué)生一步步地融入到這首歌中，仔細(xì)體會(huì)其中的韻律。

二、滲透動(dòng)作教學(xué)，深入融入音樂

傳統(tǒng)的幼兒園課堂將音樂和舞蹈完全區(qū)分為兩個(gè)不同的板塊，它們兩者之間有明確的分界線，同時(shí)唱歌、跳舞的教師才能單一也有明確的區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)生不能將舞蹈和歌曲做到完美融合。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要拓展自己的才能，需要能歌善舞，在舞蹈中融人歌曲、在歌曲中融入音樂，這樣才能協(xié)調(diào)發(fā)展幼兒園孩子的綜合能力。例如：在學(xué)習(xí)《小兔子乖乖——把門開開》這首歌的時(shí)候，教師需要在學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候加入一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生動(dòng)起來，同時(shí)在在歌曲中加入動(dòng)作有利于幫助學(xué)生記憶歌詞。為了提升教師的綜合能力，學(xué)校要通過開設(shè)教師課堂、讓教師去其他學(xué)校聽課等方式，讓教師有能力在歌曲中融入一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，從而可以豐富音樂課堂內(nèi)容。

三、合理融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)，豐富課堂形式內(nèi)容

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)生產(chǎn)力的不斷提高，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步運(yùn)用到課堂教學(xué)中，幼兒園教學(xué)更是缺少不了現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。處于幼兒園階段的孩子心理和身理都處于幼稚階段，孩子們?nèi)菀妆回S富多彩的事情吸引住，然而現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以為單一的歌曲配上圖片、視頻、伴奏等，這就在很大程度上提高了這首歌曲的豐富感，讓學(xué)生同時(shí)利用聽覺、視覺、感覺去感受一場(chǎng)視覺盛宴。例如：在學(xué)習(xí)《葫蘆娃一主題曲》這首歌的時(shí)候，教師可以先上網(wǎng)搜索《葫蘆娃》這個(gè)動(dòng)畫片的短小視頻，先勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生通過視頻先接觸到這首歌，然后教師才正式學(xué)習(xí)這首歌曲，通過這種方式可以提高學(xué)生對(duì)這首歌的感染力，從而可以提高孩對(duì)這首歌的熱愛程度，從根本上提高這首歌的學(xué)習(xí)效率。

四、設(shè)置情景教學(xué)模式，讓學(xué)生融入其中

在學(xué)習(xí)一首新的歌曲的時(shí)候，教師也要適當(dāng)向?qū)W生灌輸一定的唱歌思想，讓孩子明白每首歌都有它的故事，都有它本身所想要表達(dá)的情感，然而幼兒園孩子的接受能力還處于一個(gè)比較稚嫩的階段，因此想要讓學(xué)生融入一首歌曲中，教師需要向?qū)W生講解這首歌的情景，甚至可以將學(xué)生帶人這個(gè)情景之中。例如：在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌曲的時(shí)候，教師可以將學(xué)生帶到學(xué)校外面去感受春天的氣息，先讓學(xué)生體會(huì)沐浴在春天的陽光下，哪些情景、聲音、景色讓你們體會(huì)到春天來了，通過這種方式，讓學(xué)生在愉快的心情下學(xué)唱這首歌可以讓學(xué)生深入體會(huì)到《春天在哪里=》所要表達(dá)的情感，同時(shí)也間接地學(xué)習(xí)了春天會(huì)出現(xiàn)哪些景色。與此同時(shí)，教師在采用情景教學(xué)的過程中，最重要的是學(xué)生安全，在條件不允許外出的情況下教師可以放棄出校園的打算，采用話劇表演、播放電影等形式實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。

五、設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)

孩子在學(xué)完一首歌曲之后，教師要給孩子給予一定的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的小孩教師要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)學(xué)生以后要表現(xiàn)得更好；對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生教師也要注意語言的表達(dá)，不能太直接地去批評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)太差，這樣會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的信心和對(duì)音樂課的熱愛，教師應(yīng)該要婉轉(zhuǎn)地表達(dá)你應(yīng)該下次表現(xiàn)得更好，只要有進(jìn)步老師就會(huì)給你星星獎(jiǎng)?wù)伦鳛楠?jiǎng)勵(lì)。對(duì)于唱歌好的學(xué)生，教師還可以讓他們單獨(dú)上臺(tái)表演唱歌，給學(xué)生這種至高無上的榮譽(yù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、不讓學(xué)生怯場(chǎng)讓學(xué)生以后可以承受住任何場(chǎng)合，可以在學(xué)生之間形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)讓其他學(xué)生以上臺(tái)表演的學(xué)生為學(xué)習(xí)的榜樣。

總之，兒歌只是將學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)、生活常識(shí)、理論知識(shí)等通過唱歌的方式表現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)會(huì)了一首兒歌，不僅掌握了在大人面前展示的技能，多次的唱歌也能從歌詞中學(xué)到一定的知識(shí)，有利于規(guī)范孩子的行為準(zhǔn)則，有利于讓孩子在潛移默化中受到生活的啟發(fā)，有利于培養(yǎng)孩子一項(xiàng)實(shí)用的技能和本領(lǐng)。因此，希望通過以上措施能夠讓未來的幼兒園音樂課堂發(fā)揮作用。