英語課堂中教師如何有效實施呈現行為

宗軍

【摘要】新教改已多年，但還有不少英語教師的課堂教學模式依然老一套，教學效率低下。本文著重對英語課堂中教師呈現行為有效性的如何實施進行了探究。

【關鍵詞】英語課堂 有效教學 呈現行為實施

新教改以來，我們大多英語教師能根據新課標及新教材的要求，盡力使英語課堂豐富多彩、富有成效。但我們也看到不少英語教師課堂教學模式還是老一套，沒有多大起色。課堂上，他們還是以教師灌輸為主，學生被動聽課。比如，教學設計缺乏新意，教學手段單一是他們的通病，一方面有的不能或不愿利用現有資源來輔助教學，缺少語境、缺少趣味性，老師說的較多，學生相對口語實踐機會較少，另一方面有的是過度使用多媒體?？傊?，師生不能良好的互動，學生學習情緒不高或散漫，教學效率不高。

因此，我們英語教師該如何通過生動、有效的英語課使學生的英語知識和語言綜合運用能力得到更好的提升？有效教學的活動過程包含教學準備、教學實施和教學評價。教學實施策略又包含呈現行為、對話行為和指導行為。呈現行為是指著重教師呈現知識與演示技能為主要的行為，它包括語言、文字、聲像、動作呈現等。教師在英語課堂中不同的呈現方式會產生不同的教學效果：有的呈現方式是高效的，有的是低效的，有的則是無效的。下面本文僅從對課堂中呈現行為有效性如何實施進行探究。

一、良好的教學語言呈現是有效教學之關鍵所在

教學語言的界定應考慮三個維度，即：課堂范圍內的（空間）、40分鐘課時里的（時間）、是為達成一定教學目標服務的（內容）。教學語言的有效性可以從以下三個方面來考慮：第一是準確性。教學語言的規范、得體，既不夸大也不縮小。其次是信息量。同樣時間段，同樣的單位量里的語言包含的信息的量更多更大，也是“有效性”的一種體現。當然這里應該有個“度”的把握，一是學生能夠有能力和水平提取出其中的信息量，不至于聽不懂；二是其中的量學生能夠消化得了，不能一味灌輸。第三是輻射面。你的有效如果僅僅針對少部分優學生而言，從整體來看，則是低效甚至無效得。如果你的語言受益得學生面能做到最大化，就是一種“有效”教學。

另外，一堂英語課的成敗，很關鍵的一點是教師的語言藝術。教師的語言是否簡潔、清晰、聲音高低是否適中、是否富有幽默感等都對課堂效果起著非常重要的作用。比如，運用幽默方式，可以增添課堂氣氛。巧妙的在英語教學中運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，可使整個教學頓然生輝。

二、文字圖像與音像（多媒體）互為補充的呈現是有效教學之重要環節

多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現代科技與先進的教學理論相結合的成功范例。多媒體的合理應用能夠化靜為動、動靜結合。它以圖形、文字、動畫、聲音等多媒體手段帶給學生強烈的感官刺激，給學生創設一個設疑激趣、開闊視野、勇與創新、積極探究的空間，產生極好的教學效果。

然而，我們也經?？吹接行┯⒄Z教師過多地利用多媒體課件，整堂課借助它呈現一幅幅畫面，黑板上一個字都不留下，學生雖然欣賞到很多優美的畫面還伴隨著動聽的音樂，但一下課他們什么也記不得了，教學效果顯然就不很理想。整個課堂的主體既不是老師，更不是學生，而是多媒體和課件。這是典型的過分突出課件，把學生置之度外的教學方式，這種方式違背了計算機輔助教學的原則，也違背了現代教育應以人為本的教學理念。

所以，文字圖像與音像（多媒體）互為補充的呈現，才能真正提高課堂教學效率。

三、恰當的非語言動作呈現是有效教學之必要保障

在課堂上除了教師具備良好的語言功底外，教師的非言語動作如身體、目光、表情等都在教學中起到舉足輕重的作用。英語教師應根據教學的具體情況，善于運用無意注意，使學生集中注意于教學活動。在教學前，教師就應該先熟悉教材，找出應該使用非語言動作的教學內容和環節，做到心中有數，行之有效。教師在講話時伴隨的姿勢、表情等最具直觀作用。它有助于教師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，吸引學生的注意力，提高學生對課堂教學的興趣。這正是非語言動作妙不可言之處。

此外，非語言動作還能促進師生之間交流、理解，可以提高和鍛煉學生用英語思維的能力。英語課堂是一個師生共同參與的場所，小小的教室可變成商店、郵局、飯店或醫院；教師要善于利用自己的非語言動作把意思大致表達出來，提高學生的學習興趣，使學生在學英語和練英語過程中學會運用英語。

綜上所述，在英語課堂上教師具有良好的呈現行為就能充分發揮學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性，使學生在英語課上不僅學到語言知識同時他們的語言技能也得到充分的訓練；能開展豐富多彩的課堂活動，創造良好的課堂氣氛，師生關系民主、平等、融洽。在這樣的氛圍下，我們每堂課的教學效率就會得到大幅度提升，學生就能得到全面而健康的發展。如是，我們的新教改之路才會越走越寬廣！

參考文獻：

[1]金鶯.初中英語課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社，2003.