中日印英語(yǔ)教育的對(duì)比分析

程谷雨

【摘要】本文對(duì)中、日、印三國(guó)英語(yǔ)教育在歷史背景、現(xiàn)狀及語(yǔ)言環(huán)境等方面進(jìn)行了對(duì)比分析。指出要想培養(yǎng)國(guó)際化人才，擁有用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流的能力，必須改革中國(guó)現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】中國(guó) 日本 印度 英語(yǔ)教育 對(duì)比分析

一、中日印英語(yǔ)教育歷史

1.印度英語(yǔ)教育發(fā)展概述。18世紀(jì)中期英國(guó)殖民者進(jìn)入印度從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，便開(kāi)始英語(yǔ)教育，19世紀(jì)逐步發(fā)展起來(lái)。現(xiàn)如今南北方惟一的溝通工具就是英語(yǔ)，這種情形使得印度相當(dāng)重視英語(yǔ)在本國(guó)的應(yīng)用。

2.日本英語(yǔ)教育發(fā)展概述。1808年，英國(guó)艦船“法頓號(hào)”侵入日本長(zhǎng)崎，當(dāng)時(shí)的日本人從國(guó)防方面考慮開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。作為洋學(xué)教育的機(jī)關(guān)，“開(kāi)成所”變?yōu)椤伴_(kāi)成學(xué)校”，后來(lái)更名為“東京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校”，1877年發(fā)展成為東京大學(xué)。明治維新后興起的“文明開(kāi)化”的熱潮引發(fā)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱，并在日本歷史上多次出現(xiàn)。

3.中國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展概述。我國(guó)的英語(yǔ)教育起步晚，始于20世紀(jì)上半葉，分布在我國(guó)各大城市的一些教會(huì)學(xué)校進(jìn)行各科教學(xué)。當(dāng)時(shí)留學(xué)英美的學(xué)生，后來(lái)成為我國(guó)的科學(xué)家、文學(xué)家，無(wú)不得益于英語(yǔ)教育。從20世紀(jì)50年代到改革開(kāi)放之前，大量的學(xué)生被分配學(xué)俄語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)資料單一枯燥，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低下。改革開(kāi)放之后，英語(yǔ)教育得到重視。

二、中日印英語(yǔ)教育現(xiàn)狀比較

1.英語(yǔ)教育政策比較。獨(dú)立后，英語(yǔ)被列為印度的官方語(yǔ)言之一。印度政府高度重視英語(yǔ)教學(xué)。《國(guó)家教育政策》（1986）（1992年修訂）這個(gè)文件的實(shí)施，鞏固了英語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)言的地位，推動(dòng)了英語(yǔ)教育的發(fā)展，為印度培養(yǎng)國(guó)際一流人才奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

進(jìn)入21世紀(jì)后，日本文部省先后多次提出并修改英語(yǔ)教育政策：2000年1月至6月，日本先后召開(kāi)了八次由文部大臣主持的“推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革懇談會(huì)”。2003年3月，又公布了《培養(yǎng)“能使用英語(yǔ)的日本人”的行動(dòng)計(jì)劃》。2003年，日本政府又實(shí)行了一項(xiàng)新的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，稱作“Immersion Program”，計(jì)劃從2003年7月起，投資一億八千萬(wàn)日元用于日本英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。從戰(zhàn)略構(gòu)想到行動(dòng)計(jì)劃再到教學(xué)計(jì)劃，日本英語(yǔ)教育形成了比較完整的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)體系。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育沒(méi)有從語(yǔ)言規(guī)劃的角度進(jìn)行必要的管理和指導(dǎo)，導(dǎo)致了高成本、低效益的英語(yǔ)教學(xué)效果。我國(guó)英語(yǔ)教育分成英語(yǔ)專業(yè)和大學(xué)英語(yǔ)兩大塊，各有各的教學(xué)思想和測(cè)試系統(tǒng)，各自發(fā)展，互相很少切磋。教材銜接性很差，很多在中學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)在大學(xué)階段還在不斷重復(fù)，而大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)又不能與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提升不到一個(gè)新的高度。

2.英語(yǔ)教育模式比較。印度的中小學(xué)實(shí)行12年制，分為私立學(xué)校和公立學(xué)校，后者又分為英語(yǔ)和印地語(yǔ)（地方語(yǔ)）兩類學(xué)校。私立學(xué)校和英語(yǔ)學(xué)校全方位用英語(yǔ)授課。印地語(yǔ)（地方語(yǔ)）學(xué)校用印地語(yǔ)或地方語(yǔ)授課，同時(shí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但分班后理科班采用全英文授課。印度高校的英語(yǔ)教學(xué)明顯不同于中國(guó)的教學(xué)模式，很少有統(tǒng)一的教材，大多是教師給學(xué)生開(kāi)出的一系列不同流派的參考書(shū)，以英語(yǔ)原著居多，培養(yǎng)學(xué)生的分析和思考能力。印度高校也沒(méi)有全國(guó)性的英語(yǔ)水平考試，英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)英語(yǔ)水平也能得到相應(yīng)的提高。

日本從2003年開(kāi)始在小學(xué)大力推進(jìn)英語(yǔ)教育。日本將高中課程設(shè)置為必修課程英語(yǔ)，同時(shí)在高中階段為學(xué)生開(kāi)設(shè)出不同語(yǔ)種的第二外語(yǔ)選修課程，文部科學(xué)省每年還選拔1萬(wàn)名高中生到海外留學(xué)。日本的大學(xué)英語(yǔ)教育不依賴特定的教材，以每學(xué)期present兩次來(lái)作為學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。

從2002年秋季開(kāi)始，我國(guó)教育部規(guī)定逐步從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。在高考指揮棒的影響下，學(xué)生們重做題、少聽(tīng)說(shuō)。在中國(guó)高校，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。詞匯量不足是影響我國(guó)學(xué)生提高英語(yǔ)水平的瓶頸。

三、英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境比較

印度長(zhǎng)期以來(lái)在中上層社會(huì)通行英語(yǔ)，形成了一個(gè)全方位的英語(yǔ)環(huán)境。在印度，英語(yǔ)已被廣泛用于許多政府機(jī)構(gòu)、司法、軍隊(duì)、貿(mào)易和廣播電視領(lǐng)域。經(jīng)常使用英語(yǔ)的人達(dá)3千多萬(wàn)，另外，還有數(shù)量更多的人能在一定的場(chǎng)合使用英語(yǔ)達(dá)到有限的交際目的。

日本人的英語(yǔ)發(fā)音很差，所講的英語(yǔ)很難讓外國(guó)人聽(tīng)得懂。一方面日本高考英語(yǔ)側(cè)重語(yǔ)法和閱讀。另一方面是日本本民族的語(yǔ)言發(fā)音系統(tǒng)中元音構(gòu)成特別少，嚴(yán)重地影響了日本人的英語(yǔ)發(fā)音

而我國(guó)的現(xiàn)狀是：教學(xué)多為考試服務(wù)，學(xué)生到大學(xué)畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)總體水平仍然不高，特別是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力較差。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育僅限于英語(yǔ)課，在其他課程，在學(xué)校、家庭和社會(huì)，學(xué)生并不使用這種語(yǔ)言工具。這種語(yǔ)言環(huán)境的缺失，極大地阻礙中國(guó)英語(yǔ)教育效益的提高。

四、日印英語(yǔ)教育對(duì)中國(guó)的啟示

1.英語(yǔ)教育政策的制定。從中國(guó)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，我們?nèi)狈?quán)威機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)。需要統(tǒng)一各階段的教育目的和標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌各個(gè)層次的英語(yǔ)教育。

2.英語(yǔ)教育課程的設(shè)置。逐漸擴(kuò)展從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的英語(yǔ)授課范圍，使英語(yǔ)成為教學(xué)用語(yǔ)。可以嘗試在教育發(fā)達(dá)的地區(qū)，在基礎(chǔ)教育階段增加英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的比重。在大學(xué)階段根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)，逐漸在具備條件的高校、院系用英語(yǔ)講授專業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究的能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原版文獻(xiàn)，了解本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)。加強(qiáng)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的海外研修，增進(jìn)教師的國(guó)際體驗(yàn)機(jī)會(huì)和國(guó)際交流機(jī)會(huì)。

3.建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)氛圍。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅局限在學(xué)校、課堂，要讓社會(huì)大多數(shù)人都在學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。多出版英語(yǔ)報(bào)刊、報(bào)紙、英語(yǔ)讀物、制作英語(yǔ)電視節(jié)目，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]李傳松，許寶發(fā).中國(guó)近現(xiàn)代外語(yǔ)教育史[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2006.