提高初中物理課堂教學效率的策略

麥日哈巴·阿卜杜熱依木

【摘 要】 課堂作為學生學習的主渠道，課堂教學是教學活動的核心，要想全面實現素質教育，切實提高初中物理教學質量，優化課堂教學策略勢在必行。本文結合初中物理課堂教學實踐，培養學生自主學習的能力，引導學生有效學習，從而改變教師教的方式和學生學的方式，對提高初中物理課堂教學有效性的策略，做以下論述。

【關鍵詞】 初中物理；課堂教學；有效性；策略

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

在物理新課程標準的指導下，提高課堂教學效率，能激發學生學習物理的興趣，培養學生自主學習的能力，引導學生有效學習。使學生形成正確的情感態度與價值觀，從而改變教師教的方式和學生學的方式，促進師生共同發展。為了提高課堂教學的效率，需要做好以下幾點：

一、研究學生，提高自身的素質，建立良好的師生關系

學生對于德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬和崇拜。所以，要和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高，必須擁有豐富的知識和多方面的能力；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，有人生哲理的小故事，常常就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，可以拉進師生間的距離，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。

二、熱愛學生，增加情感投入

在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，縮短師生間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，許多情感問題很容易受到感染，久而久之，學生有喜歡上這位老師的課的好心態，學習興趣和主動性不斷增強，成績大幅度提高。

三、使學生樹立正確的學習觀

針對阻礙學生學習的各種客觀條件，教師要幫助學生樹立正確的學習觀，應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動，讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

四、注重學習興趣的培養

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發展，初中物理教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設計物理實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察—發現—分析—結論”中獲得體驗，從而達到引發、調動、培養、激發興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。

五、以學生為“主體”，發揮學生的“主人翁”作用

教學是教師的“教”和學生的“學”緊密結合的一項活動，教師的“教”是為學生的“學”服務的，學生的“學”才是最終的目的和歸宿。教師的“教”是為學生的“學”所采取的手段和方法，因此，在課堂教學中應把“學生”擺在主體地位，教師的活動應從學生的實際出發，我在課堂教學中，突出學生主體地位的具體做法是：（1）讓學生參與演示實驗，讓他們讀數、操作；（2）創造機會，盡量讓學生自己進行實驗；（3）允許學生當堂提問；（4）給學生一定的閱讀、練習的時間。

六、注重學法指導，提高學生素質

實際上，良好的教法就是好的學法，在教學中要在教法上狠下功夫，以好的教法形成學生的學法，根據教材特點，我總結了如下的教法：

6.1、概念教學重本質.物理概念是反映物理現象和過程的本質屬性的。在授課時要通過實驗和生活中常見的物理現象，讓學生觀察，使學生獲得與概念直接聯系的、具體直觀的感性認識，再區分相關因素和無關因素，找出本質特征，從而歸納形成概念。

6.2、規律教學重思維.一位教育家曾說過：“一位真正的老師不在于直接教給學生真理，而是在引導學生發現真理。”在規律教學時，不僅教育學生掌握規律，更要教育學生掌握揭示規律的思維方法。例如：“牛頓第一定律”所使用的在實驗基礎上進行科學推理的方法，“歐姆定律”的控制變量法等。

6.3、實驗教學重探究.物理是一門實驗科學，在物理學的產生和發展中，物理實驗自始至終占尤為重要的地位，物理實驗分為演示實驗和學生實驗。在演示實驗教學中，注重一個“真”字，即教師在演示時，引導學生去觀察實驗現象，教師不加任何評說和解釋，讓學生根據現象分析、討論其中所包含的物理道理。學生實驗我要求學生注重“實”字，即如實記錄實驗現象和數據，變驗證性實驗為探索性實驗，讓學生自己由實驗現象歸納出結論，解決實際問題，培養學生的創造思維能力。

6.4、應用教學重創新.創新是素質教育的要求，也是當前教育改革的核心，我在教學中的具體做法是：（1）借助物理知識啟發學生展開豐富的想象，培養了學生的發散思維能力。（2）通過一題多解培養學生的發散思維能力。（3）創設情景，培養學生的逆向思維能力。另外，根據教材內容，注意學生的類比、聯想、質疑、理想化等思維的訓練。

七、因材施教，分層教學，讓各層次的學生都有所發展

要大面積提高教學質量，就要解決好讓各個層次的學生都有所發展，我的教學原則是：立足中間、促優、顧后。教學進度、方法及手段面向全體學生的基礎上，以中等生為基點，力爭把中等生的問題解決在課堂教學中，積極鼓勵他們大膽質疑，注重發揮優等生的學習優勢，讓他們解疑釋難，特意創造讓他們當“教師”的機會，充分發揮他們隱藏的潛力，對于基礎和思維能力教滯后的學生，則讓他們回答一些較為簡單一些的問題，并及時肯定、表揚，為他們創造一個“表現自我”的機會，促使他們積極參與到課堂教學中，使他們嘗到成功的喜悅，樹立信心和決心。

教無定法，貴在得法，在遵循課堂教學客觀規律的前提下，以提高教學效率為主線，依據教學對象、教學內容、教學手段及教學環境不同，優化并形成不同情境下的變式模式，能有效指導于我們當前初中物理教學實踐，以利于大面積提高初中物理教學質量。