如何讓數學練習課更精彩

劉小路

【摘 要】 數學的練習課是使學生掌握系統的數學基礎知識，訓練技能技巧的重要途徑，也是培養學生能力發展學生智力的重要途徑。

【關鍵詞】 小學數學；練習課；能力；智力

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

練習是學生掌握知識、形成能力、發展品質的重要環節。數學的練習課是使學生掌握系統的數學基礎知識，訓練技能·技巧的重要途徑，也是培養學生能力，發展學生智力的重要途徑。練習課的直接目的就在于促使學生及時消化、鞏固所學的知識，使知識轉化為學生的技能、技巧與智力。只有上好一節練習課，學生才能充分掌握知識，才能把知識與生活經驗聯系，才能由生活經驗轉變為深刻的記憶。我認為要上好數學練習課要做好以下幾點。

一、練習設計一定要精練

練習的關鍵在于不重數量講究質量，改變形式，組織有效的練習，進行合理的評價。練習的有效不在于老師出了多少道題給學生，而在于這幾道題是否充分地發揮了其習題的功能。

練習課的練習設計要做到“課本習題為主，課外習題為輔”。具體做法是：以教材習題為主，根據教學內容，教學目標，學生實際，可將教材習題進行適當的組合和練習形式的改編。當教材習題太少，或者已經處理完了，但根據學生反饋的信息與教學實際，需要加大練習量，這時可適當補充習題。

練習題設計要注意形式新穎，講求實效。靈活新穎的習題設計有利于提高學生的學習興趣，保持旺盛的學習精力，有利于教學任務的順利完成。基本練習要多，引申練習也要精。基本練習是學生學會算法，懂得算理，鞏固新知識的重要題目。這種練習要讓學生多做，以達到全面過關的目的。引申練習是在學生理解了所學知識的內涵和外延之后，教師把新知識作恰當擴展變式，加大應用題的嘗試和廣度，培養學生解題的靈活性。

二、練習課更要激發學生的學習興趣

加強練習課中生與生間的交流，實際上是發揮學生主動學習的精神，培養學生參與的意識和創造能力。鑒于此，我們必須加強學生之間的交流，注重學生之間的個別交流和分組活動，積極鼓勵學生質疑解疑，并采用多種激勵機制。努力為學生創造一個團結、友愛、互助的學習情境。有目的地安排一些優等生和中下生之間的交流，由優等生向中下生介紹學習經驗和方法，由中下生在向優等生請教疑難問題，努力在班級中創設互幫互助的氛圍。有時也安排一些中下生之間的交流，讓他們互相交流進步的體會，并鼓勵他們之間積極開展學習競賽活動，促進學生學習成績的共同提高。

三、練習課的評價更為重要

學生是學習的主人，是評價的主人，我們應安排課堂評價方面的內容，訓練學生的評價能力。練習課畢竟不同于新授課，它以鞏固和理解前一階段所學知識作為基本的教學目標，要以學生的練習為主。但這并不等于說練習課就是單純地讓學生做做題目而已。學生在練習過程中有些什么經驗和體驗、有些什么疑難和困惑，需要引導學生及時進行反思。通過反思幫助學生提取經驗，明確所面臨的問題。在此基礎上，再進一步組織學生進行交流和討論，老師也應積極參與其中，給學生有針對性的指導，幫助學生提升已有的經驗，獲得對數學知識的深刻理解。

四、充分發揮教師的主導作用

練習課一般分為“鞏固性練習課”和“綜合性練習課”。這兩種練習課的形式的不同點就在于鞏固性練習課較注重基礎練習和專項練習，而綜合性練習課則較注重深化練習和發展練習。它們的相同點就在于兩者都必須交待清楚本節課練習的內容及其要求、對每個環節所在達到的目的要進行及時小結、最后還應該總結評講。弄清了練習課的課堂結構之后，我們就可以很清楚地看到，練習課是“以練習為主”，“適當指導”，做到“導、練、議、評相結合”。這樣有利于發揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于學生掌握學法。而在練習課中，教師主導作用的發揮就體現在教師的精心設問和巧妙導語上。

總之，要上一節高質高效的數學練習課，既要發揮數學的思維價值，又要發揮數學的應用價值，需要教師精心的鉆研教材，研究學生，設計練習，組織學生，及時總結，做到“情趣”并茂，其難度不亞于一節新授課。但我想只要我們用心去澆灌，練習課這片綠洲一定也能生機盎然。