淺談小學生英語學習策略的培養(yǎng)

劉榮

【摘要】基礎教育階段英語課程的任務之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”。可以說，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，是現(xiàn)代教學方式的重要特征，是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。

【關鍵詞】英語學習 學習策略 學習興趣 學習方法

激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。下面我從交際策略、認知策略、充分利用資源策略、自我評價策略等方面，談談我在教學中對小學生進行的學習策略的培養(yǎng)。

一、交際策略的培養(yǎng)

培養(yǎng)和提高小學生英語交際能力我覺得要從以下方面入手：

1.信心培養(yǎng)。許多學生來說，因為怕犯錯誤而不敢開口，把說當成了一種望塵莫及的事。因此，教師要設法培養(yǎng)學生的自信心。日常生活中，學生已在無意中接觸了一些比較簡單的英語日常用語，諸如“How are you.？”“Whats your name？”等。與學生進行面對面的交流，就能很快得到學生的認同和反饋，老師對學生的表揚鼓勵更能激發(fā)他們的潛能，一句 “ Good！ ”“ You re clever！ ” 就能有效地激發(fā)全班同學主動地學習。學生嘗到了成功的喜悅，就能逐漸消除運用英語進行口語交際的心理障礙，能自信的大聲說出自己想說的話。

2.興趣培養(yǎng)。通過加強師生情感交流，激發(fā)學生進行口語交際的主觀能動性。在課堂上開展豐富多彩的活動，合理組織安排游戲、情景對話、課文表演等多種形式，讓學生在玩中，潛意識地運用所學知識與教師或同學進行口語交流，為以后日常生活中的交際打下良好的基礎。例如“聽音猜動物”的游戲?qū)W習“Is it a…？Yes/.No.It's a…”。“聽音猜人”的游戲?qū)W習“Who's he /she ？”“等句型。游戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。

二、認知策略的培養(yǎng)

我們要以多種活潑的形式激發(fā)學生創(chuàng)造自己的學習方法，輕松愉快地學習英語知識，使學生感受到學習的樂趣。

1.科學記憶的訓練。《最強大腦》中的魏教授經(jīng)常說，大腦中建立的聯(lián)系越多，信息就越容易儲存在長期記憶中。小學生初學英語，記憶沒有竅門，感到很枯燥，效果也差。在教學過程中，幫助小學生學會歸類、聯(lián)想、推測等學習法，記憶的知識就會很牢固。例如讓學生把學過的單詞按一定的要求進行歸類，形成規(guī)律，幫助記憶。職業(yè)：worker、doctor、nurse，家族成員：father、mother、brother……又如讓學生學會從一個單詞聯(lián)想或推測到另一個單詞：sun—son（同音聯(lián)想）long—short（反義聯(lián)想）。對小學生來說，既有趣又能提高記憶效率，鞏固記憶效果。

2.聽說讀寫的訓練。

（1）加強聽讀的訓練。讓學生通過聽錄音或聽老師讀，模仿正確的語音或語調(diào)，適當講解意群、連續(xù)、弱讀、等語言特征和現(xiàn)象；有意識地讓學生在識別數(shù)字、時間、日期等方面作專項訓練，以情景會話和短文理解作為聽力材料。在課堂上使用直觀教具和表演等方法，讓學生學會仔細觀察老師的口型。在新授單詞時，我都會先示范幾遍，讓學生靜靜地聽，細心地學，做到發(fā)音正確并且大聲地讀出單詞。為了讓學生對所要聽的內(nèi)容有一個大概了解，每次聽力練習前我會指導孩子先根據(jù)圖片和所提供材料后的練習進行預猜，讓孩子對要學的知識產(chǎn)生好奇心。

（2）加強說寫訓練。從復述課文開始，對照課文以詞類轉(zhuǎn)換的方式進行復述，改變?nèi)朔Q進行復述，抓住大意，簡要復述。除在課堂上給學生創(chuàng)造多說英語的語境外，更要注意隨時誘導學生講英語。除了說英語外，還要用英語練寫，不但能鞏固學生英語詞匯、語法的掌握程度，而且還能讓學生在實踐中逐步達到用詞準確、句型恰當、語法正確的境界，同時，又促進了聽、說、讀的能力。

三、充分利用資源的培養(yǎng)

學生不僅要合理有效地使用教科書，還應積極利用各種資源，提供盡可能多的語言實踐機會。互聯(lián)網(wǎng)上分布著無比豐富的英語教學資源，可找到大量適合小學生學習英語的網(wǎng)站。如我在教《Christmas Day 》這一課時，課前叫學生在網(wǎng)上去查圣誕節(jié)的由來、圣誕圖片、圣誕歌曲等等，并叫他們用優(yōu)盤拷下來在課堂上展示，學生大開眼界，學習熱情很高，很快就掌握了新知識。展示了資源的同學更加自豪，后來上新課前很多學生都要去網(wǎng)上查找資料帶到課堂上來展示，讓我們的課堂更加生動有趣、豐富多彩。

四、自我評價的培養(yǎng)

自我評價作為形成性評價中的一部分，在學習過程中起到非常重要的作用。教師在教學過程中，引領學生能正確客觀地進行自我評價，讓學生做評價的主人。如把每天學習結(jié)果記錄下來，并對自己的表現(xiàn)做出評價，覺得自己做的好為自己畫上一個笑臉，家長給他們加一顆星。積累3顆星，我就給他們發(fā)鉛筆、橡皮擦等獎品，這樣，結(jié)合學生評、家長評、教師評等方法，學生養(yǎng)成自學和自評的好習慣，并且能及時發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整自己的學習目標和學習策略，激發(fā)了學生的學習積極性，建立了學生的自信心。

小學生的英語學習策略是離不開老師的悉心指導和培養(yǎng)的，學習方法的指導也存在于英語學習的各個方面。教師要緊跟時代步伐，不斷加強業(yè)務學習，更新觀念，幫助學生設計出適合自身的學習策略，提高自主學習英語的能力，有效調(diào)控自己的學習。

參考文獻：

[1]全國教師教育學會學術(shù)交流（中小學英語專題教學研討），2009.4.