試論小學音樂課堂教學的人文化管理措施

顧雪梅

【摘 要】音樂課是小學教育的重要組成部分，也是培養學生審美和陶冶情操的途徑。其中音樂課堂教學效率體現教學質量的關鍵。以往灌輸式課堂管理模式已無法滿足新課程改革的發展需求，教師要在課堂上和學生有良好的合作互動，使教師內容能真正吸引學生。本文則從改革學校管理評價體、開展以學生為主體的教學活動及提高音樂教師素質教育能力等多個方面分析小學音樂課堂教學的人文化管理措施，望給予音樂教師提供教學參考。

【關鍵詞】小學音樂 課堂教學 人文化管理 措施

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0209-02

新課程標準明確指出，要求音樂教師在課堂上和學生展開雙向互動，師生共同發展。這也讓部分教師感到困難，如果在課堂上讓學生規規矩矩坐著聽課，那么課堂教學就會十分沉悶和枯燥，如果在課堂上讓學生釋放天性，也會出現不易管理的問題。因此小學音樂教師在新音樂課程改革下要準確處理課堂中人文性和科學管理之間的關系，使所呈現的教學內容能真正吸引學生，提高課堂效率，從而滿足課堂中教師和學生的需求。

1.改變學校管理體制和評價體制 提高課堂教學質量

素質教育推行實施的第一階段即基礎教育，在于通過教育讓學生從幼童逐漸邁向“成人”的世界，然而在社會大環境趨勢下，無論是學校教育還是家庭教育都迫切的想讓學生成為可塑之才。當然想讓學生快速成材的必然是忘記了管子說“十年之際，莫如樹木；…………一樹百獲者，人也”的訓誡。孩子成材的背后必會背負沉重的課業壓力，也會讓傳統應試化的教育體制根植到本應釋放天性的孩子心中，最終誤導其世界觀和人生觀的形成。新一輪課程改革提出，要轉變當前教學課程評價觀，尤其對于小學音樂來說，給予學生陽光評價更能促使學生積極學習。所謂陽光評價即評價學生在課堂教學中散發出的優點和不足，這種評價方式是公正且帶有鼓勵性的，大部分學生都樂于接受，能讓教師從客觀的角度賞識每一位學生。再加上小學階段學生喜歡表揚，教師盡可能多運用正面典型鼓勵學生，長期以往必然會加深學生對音樂的熱愛。此外音樂課堂人文化管理和學校體制轉變有著緊密聯系，學校順應社會發展趨勢轉變管理體制，充分認識到小學音樂在學生受教育生涯中的重要性，才能讓音樂教師、學生家長、學生本人重視音樂課，也就降低課堂管理難度。特別是學校要協調好音樂課與語文、數學等主科目之間的關系，從各個方面提高音樂課堂效率。

2.開展以學生為主體的教學活動 激發學生學習興趣

即使教師在課堂上呈現多么精彩紛呈的教學活動，如果沒有學生認真聽講，必然會大打折扣。因此課堂教學面臨一個最重要問題也是最現實問題即如何讓學生參與進來。其實觀察課堂教學能發現，教師在提出問題后，只有少數學生積極回答，而其他學生只是默默觀看不發表意見，若教師沒有及時對此部分學生實施管理，他們很有可能會做些和教學無關的事情，影響正在回答問題的學生和教學進度。小學階段的學生有著強烈的好奇心，注意力集中時間短，但他們共同的特點就是渴望得到教師的關注和贊賞，因此教師在設計教學活動一定要面向全體學生，只有在課堂教學中滿足了每一位學生的需求才能促使其全身心日投入學習中。例如幾個學生上臺表演，教師就可邀請幾位學生在臺下為他們輕輕伴唱，結束后請其他沒有參與的學生點評剛才表演的小朋友。無論是課堂上還是課堂外教師要及時表揚表現優異的小朋友，鼓勵表現不佳的小朋友，希望他可以繼續努力，促使每位學生在這種課堂活動中能展現自我，提高課堂管理效果。此外課堂中還有關鍵的一點在于獎罰分明，因為學生表現情況時好時壞，給予表現好的學生一定的物質或精神獎勵，如累計音樂小音符，好學生卡等，懲罰措施則可轉換為變相教育，如讓學生為其他同學或班集體做一件好事以示補償，或者為大家唱首歌 ，講個小故事，強化自制觀念，一定程度上也能促進學生自我完善人格。

3.提高音樂教師的素質教育能力 增強師生情感交流

在小學音樂課堂教學中實施人性化管理需要教師有過硬的專業水平和較高的素質教育能力。其中就包含教師對課堂教學的管理能力和開展教學能力。良好的課堂管理活動即讓學生積極參與到教師設計的音樂教學中。就需要教師在課前做好一切準備工作，設計內容要面向全體學生，且還要充分考慮設計的教學活動是否和學生心理特點相符，能否緊抓學生注意力等。部分教師在課前沒有準備，導致無法掌控課堂教學，學生秩序相對混亂，如果教師在設計教學活動時在每個環節都對學生有問題要求，那么學生的目光就是緊緊跟隨教師，也會避免學生在課堂上無所事事的情況。此外增強教師和學生之間的情感交流是為了讓學生在輕松愉悅的環境下學習音樂。音樂課堂是教師和學生共同參與的，要求教師在此過程中能準確了解自身在音樂課堂上起的作用，分別扮演組織者、控制者等角色，同時也能充當學生的聆聽者，運用欣賞的眼光看待學生。或許學生的表現會有些失望，但教師也應控制好自己的情緒，耐心的指出學生存在的不足，只有在教學中真正做到剛柔并濟，才能提高學生學習效率和課堂管理效率。

4.結語

總之，我國小學音樂課堂教學相比于其他課程來說較為復雜，雖然是一門審美教育課，但在承擔培養學生綜合水平發展有著重要作用。課堂管理是一直有相互促進且相互對立的人文性和科學性特點，良好的教育方法激發學生學習積極性。學校要改變傳統的管理體制和評價學生體制，開展以學生為主體的教學活動，發展其音樂鑒賞能力、創造能力、表現能力，最終達到陶冶情操，豐富情感體驗的教學目的。

參考文獻：

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