提高閱讀能力，快樂閱讀

植麗姬

【摘 要】 現代社會提倡終身閱讀，以提高個人素養。那么，從小喜歡閱讀，培養閱讀能力，便尤其重要了。小學語文學科中，閱讀教學是很重要的一部分。如何在小學語文教學中提高小學生閱讀能力？這是一個積累的過程，也是一個快樂的閱讀過程。下面結合教學，談一談小學語文閱讀教學中的幾點體會與淺見。

【關鍵詞】 興趣；閱讀能力；朗讀訓練；合作探究

【中圖分類號】 G62.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

現代社會提倡終身閱讀，以提高個人素養。那么，從小喜歡閱讀，培養閱讀能力，便尤其重要了。小學語文學科中，閱讀教學是很重要的一部分。小學語文教育讓學生學會正確運用言語文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，而閱讀教學則是一個重要環節，是語文教學的核心。下面結合自己在教學中的例子與感悟，談一談小學語文閱讀教學中的幾點體會與淺見。

一、培養閱讀興趣，拓寬閱讀視野

興趣是最好的老師。所以要先培養學生的閱讀興趣，并把這種興趣激發，成為閱讀的熱情。可以分為以下兩個步驟：

（一）培養閱讀興趣是起點。在小學語文教學階段，應從低年級就開始培養學生的閱讀興趣，并養成好的閱讀習慣。在教學中為了激發學生的學習興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設的問題、創設情境開展競賽、電教手段等導入，吸引學生的注意力，使學生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。例如：老舍先生《草原》的教學中，我采用了直接的視覺欣賞，用課件、視頻播放草原美景和蒙古族同胞的生活場景，把孩子帶進美麗的蒙古大草原。這樣，學生對草原的喜愛之情油然而生，為后面進一步體會作者感情打下基礎。教師引導，學生在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動中，成為能動的學習主體。這樣，學生的閱讀興趣就很容易被激發起來，積極參與到閱讀中來了。

現代新的教學理念提出，在課堂教學中，應該帶著問題進課堂（預習中的疑問），帶著問題出課堂（即課文所延伸拓展的知識）。這樣，在課堂中不僅能培養閱讀技能，摸索出閱讀方法，還讓學生充滿好奇，在課外進行更廣闊的閱讀，增長知識。

（二）有了不斷解決問題的求知欲，學生自身就有了拓寬閱讀視野的需求。課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。由于學生多看課外書，既提高閱讀能力又增加了科學知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。學生廣泛閱讀，豐富知識，無疑是小學生閱讀能力的好方法。

總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養和發展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高。

二、進行讀練訓練，促進言語表達

良好的語言表達能力，也能促進閱讀能力的提高，更好地領悟課文精髓。同樣，閱讀好，也能促進語言表達的能力。在學生對課文充分閱讀的基礎上，讓他們走進作者的情感世界。通過對詞語、句子的品味，體會作者的感情。也可以在練習中促進語言表達，提高寫作能力，可謂一舉兩得。比如《金色的魚鉤》一課，我就設計了這樣的讀寫點：抗日戰爭勝利了，“我”把這長滿鐵銹的魚鉤送到革命烈士紀念館，會怎樣跟館長介紹這個魚鉤的故事呢？這需要學生反復閱讀，深入課文，才能把這個魚鉤所包含的高尚品格和光輝形象表達出來。這里的練筆設計，拉近了學生與作者的心理距離，言作者未言，言自我欲言，促進了學生的言語表達。這是閱讀與練筆的完美結合。

三、加強朗讀訓練，提高閱讀能力

古人云：讀書百遍其義自見。但光“讀”不能很好地提高閱讀能力。要怎樣做才能更好地利用“讀”來提高呢？我認為，有目的的讀，更能達到理想的效果。新課程標準中指：“閱讀教學是學生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材。”從中看出“讀”是閱讀教學的精髓，讀是閱讀教學的生命線。要讓學生理解地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會到祖國言語文字的優美。如我在教學《桂林山水》一文時，從讀景入手，讓學生自由讀描寫桂林的水和山的句子，并說出所想到和看到的。但學生說出的跟課文描寫的差不多，只停留在文字表面。此時學生的理解是平面的。這時候，我播放一段漓江風光的視頻，并配上老師有感情的朗讀。學生有了直觀的感受，我再讓他們反復讀課文，在讀中質疑，在讀中思考。這樣，通過反復品讀與老師的引導，他們對課文的理解更深刻了，閱讀能力也提高了，閱讀的方法也掌握了，這就是多讀、會讀的好處。

四、學會合作探究，提高閱讀質量

學生是學習和教學的中心，因而在閱讀教學中我們要充分調動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性。教師多引導學生讀書、看書，重視學生質疑，組織學生合作學習。教師還要根據學生的實際情況進行評價，給閱讀者指導一個進步的方向，讓他們對閱讀充滿滿足感和信心，更有利于提高閱讀能力。

小學階段是閱讀興趣和閱讀習慣培養的關鍵時期，培養學生閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣，應成為小學階段總的教學目標，引導學生多讀書，好讀書，讀好書。閱讀不僅令人拓寬視野，還能從中收獲更多。讓我們的學生愛上閱讀，成為終身閱讀的受益者吧。

總之在教學實踐中，老師唯有努力探索閱讀教學的可行方法，有意識地把閱讀教學作為重要的教學方針并且進行，才能教育學生獲取知識的本領，為全面學習提供最堅實的基礎。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》.北京師范大學出版社，2001年7月第1版

[2]《課堂提問的策略》.（《教學月刊.小學版》）浙江教育學院教學月刊社出版，2006年總第105期

[3]《小學語文教學法》.人民教育出版社，1999年12月第2版

[4]《課堂教學理論與方法》.東方出版社，1999年8月第1版

[5]《特級教案與課時作業新設計》.湖南教育出版社