談高中英語教學中如何發揮學生的主體作用

歐陽滿平

【摘 要】 在新課程條件下，對高中英語教學提出了更高的要求，教師在教學過程中，應當轉變教學觀念，對教學模式進行改革和創新，繼而為學生深入學習英語知識提供有利依據。在傳統的教學模式下，教師在開展教學活動時占據主導地位，因而學生處于被動地位，限制了對學生探究能力與自主學習等能力的培養。為了優化高中英語教學效果，促進對學生綜合能力的培養，需要充分發揮學生的主體作用。因此，本文針對高中英語教學中如何發揮學生的主體作用進行了分析，提出合理的措施，以期為高中英語教學活動的開展提供借鑒。

【關鍵詞】 高中英語教學；發揮；學生；主體作用

【中圖分類號】 G63.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

由于受到多種不同因素的影響，如教學方法不完善，就會促使很多學生無法在課堂中發揮其主體作用。學生是教學部分的主要承載者，因此，教師有義務服務于教學的主體，也就是在課堂上教師們要通過個人教學魅力來引領學生，讓學生感受到愉悅的氛圍，最大程度地發揮出學生們的主體作用，不僅可以提升學生的英語能力，還會提高課堂的教學質量，掌握知識的同時，還感受到了學習英語的成就感，這對高中學生的英語學習有著很特別的意義。

一、高中英語教學發揮學生主體作用的重要意義

在新課改的背景下，高中英語教師的工作也在面臨著一定的考驗。大部分高中學生都有著獨到的見解，上課會出現注意力不集中，學習態度不端正等不良現象。因此，在課堂上，教師必須利用學生的主體性，讓學生們意識到學習英語的必要性和重要性，創造良好的課堂環境，及時給予學生鼓勵和表揚，使他們切身感受到學習英語知識帶給自己的快樂。久而久之，學生自然會喜歡上英語這門課程，那時學生們的學習態度就會有所轉變，通過教師的感染與帶動，提高了學習英語的動力的同時，還提升了自己的英語水平，并且能夠持久的學習這門功課。運用正確的理念和有效的教學方法，充分發揮出了學生在英語教學中的主體作用，讓學生產生了“愿意學、樂意學”的想法，彌補了學習中的不足之處，并養成了良好的學習習慣[1]。

二、目前高中英語教學發揮學生主體作用的現狀分析

在新課程背景下，高中英語教學期間，為了順應教育體制的要求，應當充分發揮學生的主體作用，進而調動學生學習英語的積極性。但是，在傳統教育觀念的影響下，導致部分教師對發揮學生主體作用未能有深刻認知，在開展英語教學活動時，有些還是未能充分發揮學生的主體地位，進而限制了英語教學效果的增強。此外，在傳統應試教育的影響下，部分學校在高中英語教學時，采取的教學模式比較單一，在新教育體制下，由于教學方法不完善，導致教學效果不良好，沒有有效激發學生學習英語的積極性，從而不利于學生主體作用的發揮。

三、高中英語教學中充分發揮學生的主體作用的有效措施

1.設置情境創建和諧的課堂氛圍

在高中英語教學過程中，為了激發學生學習英語知識的積極性，教師需要轉變教學觀念和教學模式，通過充分發揮學生的主體作用，使得學生學習的積極性和主動得到提升，從而最大程度的吸引學生學習英語知識的注意力，進而為教學活動的開展打下一定的基礎。

在高中英語教學期間，教師為了學生的主體地位得到有效發揮，需要設置情境，進而創建和諧的課堂氛圍，向學生營造良好的學習氛圍，為學生更加投入的學習英語知識創造有利條件[2]。比如，在“The World of senses”教學過程中，為了優化教學效果，教師應當摒棄填鴨式的教學模式，在開展教學活動時需要充分運用現代多媒體展開教學活動，在課堂教學前，教師在網絡上搜索與該課程相關的影片，在課堂教學時，教師為學生創建和諧的課堂氛圍，為學生搭建良好的平臺，將學生分成若干個小組，分別扮演影片中的角色，學生通過模仿多媒體中的影片，再進行表演，有利于其在表演中對“The World of senses”教學中的內容有深刻理解，并且接受了新的單詞與語法知識，實現對知識結構的完善[3]。總之，教師通過為學生營造教學情境，充分發揮學生的主體地位，對激發學生的潛能以及學習英語的興趣具有重要意義。

2.為學生提供實踐的機會

在高中英語教學活動開展期間，由于英語一門十分主要的語言科目，學生在學習英語知識時，為了確保學習效果有顯著增強，應當強化練習，在實際練習中保證其吸收更多的英語知識。

因此，在高中英語教學時，為了提升學生的主體地位，調動學生學習英語的積極性，教師不積極向學生講解理論知識，或者是向學生傳授解答問題的能力，而是培養學生聽、說等英語技能，進而避免學生在學習英語時僅僅為了應對考試[4]。那么，教師就應該充分發揮學生的主體地位，讓學生在實踐中提升其英語素養。因此，教師在課堂教學期間，為學生提供更多相互交流的機會，并創辦英語角，在這里學生互相探討，培養英語口語交際能力。

例如：當學生學習完“Language”課程，學生為了確保對該課程的內容有深入理解，與其他學生共同討論，對語言的魅力與不同國家語言的差異性予以探究，充分發揮其主體地位，從而為調動學生學習英語的主動性打下良好基礎。

四、結語

隨著創新時代的到來，高中英語的教學模式也在不斷的更新和完善。由于高中英語的知識難度有所上升，那么，教師在教學的過程中，為了激發學生的學習興趣，就要更加充分發揮學生的主體地位，激發學生對英語學科的興趣，使學生從被動轉變為主動，能夠自主獨立地進行學習，進而提升學生的英語水平，通過發揮學生的主體作用，對學生積極參與英語學習具有一定的意義，也為高中英語教學質量的提高創造了有利條件。

參考文獻：

[1]焦明月.在高中英語教學中如何發揮學生的主體作用研究[J].中學生英語（高三版），2014（5）：77.

[2]佐晶.高中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用初探[J].中國校外教育（下旬刊），2015（3）：77-77.

[3]李芳芳.高中英語教學中如何發揮學生的主體作用[J].讀寫算（教育教學研究），2015（12）：285-285.

[4]于勇.高中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用初探[J].都市家教（上半月），2016（4）：168.