提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性的探討

陳霞

【摘 要】 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義，是培養(yǎng)英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。而英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是最為關(guān)鍵的部分之一，沒(méi)有詞匯量的積累，英語(yǔ)能力是無(wú)法得到提升的。而我校雖然屬于縣小學(xué)，但是學(xué)生大部分來(lái)自于農(nóng)村，因而這給教學(xué)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。所以本文旨在探討在這種條件下，如何提升小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力，從而給教學(xué)工作提供必要的參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；有效性探討

【中圖分類號(hào)】 G62.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

引言：

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，只要在這一階段能合理把握，學(xué)生的英語(yǔ)能力就能得到顯著的提升。而對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境上就存在著一些缺陷，在基礎(chǔ)上相對(duì)薄弱一些，教學(xué)難度也更高。因而教師的主要目的是為這些學(xué)生打好基礎(chǔ)，而詞匯教學(xué)的作用便可以更直觀地體現(xiàn)出來(lái)，是提升小學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。

1.現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題

1.1教學(xué)目的性不明確

英語(yǔ)等學(xué)科的特點(diǎn)在于注重交流能力，換而言之就是語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，交流能力是大于理論學(xué)習(xí)的。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在了單詞數(shù)量的學(xué)習(xí)上。英語(yǔ)詞匯量的確作用明顯，但是對(duì)于一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，需要了解讀音、拼寫(xiě)、含義、用法等多個(gè)方面，而教師往往因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度等方面的原因，一味地讓學(xué)生加大單詞量的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是死記硬背，效率并不能有效保障[1]。且過(guò)于單調(diào)的教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，積極性隨之下降。

1.2教學(xué)方式上待改進(jìn)

教學(xué)模式上的過(guò)于傳統(tǒng)一直是我國(guó)教育工作中的問(wèn)題。尤其是對(duì)于年齡較大的教師來(lái)說(shuō)，仍然采用傳統(tǒng)的口述、板書(shū)式的教學(xué)方式。這種方式隨著教育體制的改革和新課程改革的推進(jìn)，已經(jīng)顯得跟不上時(shí)代的步伐了。而隨著信息技術(shù)等不斷進(jìn)入課堂當(dāng)中，并為課堂提供了諸多便利，作為教學(xué)工作者們也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，從而在教學(xué)模式上作出改進(jìn)。

2.針對(duì)性地教學(xué)是提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)

小學(xué)生本身天性好動(dòng)，且注意力容易受到各種外界因素的影響。所以，教師要針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)工作。而針對(duì)性的首要原則在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)課程感興趣時(shí)，才能更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。而教師就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)的環(huán)境中來(lái)。例如學(xué)習(xí)到“Whats your favorite food”這一部分時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，cabbage卷心菜、pork豬肉、eggplant茄子等，這些單調(diào)的詞語(yǔ)僅僅通過(guò)講解或是通過(guò)板書(shū)是無(wú)法讓學(xué)生充分了解的[2]。而通過(guò)多媒體設(shè)備就可以將這些單調(diào)的詞語(yǔ)形象化、具體化。例如教師可以通過(guò)提前將這些所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)用圖片、視頻的方式進(jìn)行整理，然后在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面來(lái)了解到所需要掌握的知識(shí)，從而在趣味的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)詞匯量的提升，促進(jìn)英語(yǔ)能力的提高。另外，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)也非常重要。情境教學(xué)法是現(xiàn)階段非常受歡迎的一種教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生能力的提升具有重要的作用。而這種教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生參與到情境中來(lái)。對(duì)于英語(yǔ)的詞匯教學(xué)，同樣可以利用情境教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)到一些動(dòng)詞，例如“eat”“run”“hit”等單詞時(shí)，由于這些詞語(yǔ)本身是動(dòng)詞，所以可以讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行描述。比如hit的意識(shí)是擊打，就可以讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)出擊打的特點(diǎn)，從而在這一過(guò)程中了解到單詞的含義及其用法，也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力[3]。

3.教師的素質(zhì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，大部門(mén)情況下還是通過(guò)教師的。所以，教師的個(gè)人素質(zhì)直接回影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境就存在著一些缺陷，因而更加依賴教師的講解。例如在學(xué)習(xí)到單詞時(shí)，教師勢(shì)必要進(jìn)行示范朗讀和對(duì)話，從而讓學(xué)生能有更好的模仿。如果教師的發(fā)音、詞匯表達(dá)等基礎(chǔ)技能無(wú)法適應(yīng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生模仿的質(zhì)量也會(huì)大大下降。而農(nóng)村學(xué)生本身的能力上就要相對(duì)落后，教師的教學(xué)水平所能發(fā)揮的作用就會(huì)體現(xiàn)得更加明顯[4]。

而教師的素質(zhì)除了本身的技能水平以外，教學(xué)方法的運(yùn)用和掌握同樣非常關(guān)鍵。教學(xué)方法主要圍繞的是教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如何組織課堂的教學(xué)活動(dòng)。所以教學(xué)方法使用是否得當(dāng)會(huì)直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。縱觀現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題，也有一點(diǎn)很明顯，就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)與現(xiàn)代的社會(huì)背景不符合。所以教師也要針對(duì)性地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。一般情況下，農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)水平相對(duì)要略窄一些，但是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科也充滿了興趣，求知欲非常明顯。而教師在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上也要注意到這一點(diǎn)。前文也提到過(guò)，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)科，交流能力和溝通能力是更加重要的。而教師可以嘗試適當(dāng)脫離教材內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)放在交流之上。例如可以針對(duì)一個(gè)話題展開(kāi)辯論，將學(xué)生進(jìn)行分組，以競(jìng)賽的形式來(lái)讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而提升他們的語(yǔ)言交流能力。而通過(guò)這種合作，學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)到在什么場(chǎng)合需要使用什么詞語(yǔ)，對(duì)于某些單詞在何種語(yǔ)境下使用也會(huì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的意義是非常重要的[5]。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究，不難看出提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的關(guān)鍵仍然是在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面，同樣，教師的自身素質(zhì)也非常關(guān)鍵。所以作為教育工作者，要充分認(rèn)識(shí)到詞匯對(duì)于小學(xué)生的重要性，并從自身入手，在教育模式上大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為學(xué)生的英語(yǔ)能力提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在新課程改革不斷深入的時(shí)代，培育更多優(yōu)秀的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婷婷.如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2016，08（19）：63.

[2]汪金霞.提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略[J].赤子（上中旬），2015，04（33）：193.

[3]孔淑梅.淺議如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2015，25（25）：103.

[4]高鋒.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的策略探究[J].新課程（下），2013，08（14）：40-41.

[5]林惠潔.如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性[J].校園英語(yǔ)，2014，15（12）：103.