試析如何提升外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

陳薇

【摘 要】 21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時代，同時也是知識爆炸的年代，如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源來開展外語教學(xué)是教學(xué)研究中的時興課題。本文認(rèn)為，以網(wǎng)絡(luò)為依托通過教師自我的完善和提升、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的全面化管理和注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生的個性化需求來提神外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的提升。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)；教學(xué)模式；提升

【中圖分類號】 G64.23 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

一、引言

外語教學(xué)走在網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸的年代，依托網(wǎng)絡(luò)海量資源來為外語教學(xué)服務(wù)，顯得勢在必行。在外語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)被人們所逐漸接納的過程中，我們有必要厘清外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式所包含的意義，即外語教學(xué)的信息化形態(tài)，其為教育信息化的重要組成部分。教育信息化是人類教育史上一次歷史性的革命，對促進教育方式、教育過程的變革以及教育資源的優(yōu)化配置具有重要的推動作用。教育信息化就是為了提高教育教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教學(xué)的各個領(lǐng)域廣泛使用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)利用和優(yōu)化信息資源和教育教學(xué)方法，促進信息交流和知識共享，促進教育現(xiàn)代化的歷史進程。教育信息化的技術(shù)特點包括數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化等，可以實現(xiàn)具有開放、共享、交互、協(xié)作等特征的教育應(yīng)用。教育信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路，為各個層次的教育革新和現(xiàn)代化以及各門學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新和變革開啟了新篇章。

二、外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的基本形態(tài)

1、促進教學(xué)資源的多樣化

依托網(wǎng)絡(luò)海量外語資源，教師可根據(jù)自己的需要找到需要的教學(xué)材料、文獻資料、圖像視頻資料和習(xí)題參考，通過修改、編輯、制成自己的教學(xué)資料檔案庫。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生們也實現(xiàn)了對接豐富外語資料的夢想，打破國界、跨越圍墻，隨心所欲查找所需外語資料。通過借助互動式平臺，突破了傳統(tǒng)教學(xué)資料的單一性特質(zhì)。

2、促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

在網(wǎng)絡(luò)的載體下，學(xué)生能夠根據(jù)所好，選擇自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容和采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)模式。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力和與他人合作的團隊能力；同時，這也是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神以及搜索、獲取、歸納整理信息的能力。總之，這種學(xué)習(xí)模式直接的體現(xiàn)了素質(zhì)教育中自主學(xué)習(xí)的特征，為學(xué)生開展終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、促進自主化的教學(xué)管理模式的誕生

依托網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)紛紛開發(fā)出具有自主管理和遠(yuǎn)程互動處理功能的外語學(xué)習(xí)管理平臺。學(xué)生通過這類自主管理的平臺實行注冊、選課、查詢、學(xué)籍管理、學(xué)習(xí)、作業(yè)與考試管理等都可以通過這一平臺，進行網(wǎng)絡(luò)交互的方式得以完成。網(wǎng)絡(luò)的便利條件，促進了大學(xué)外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的誕生，它所呈現(xiàn)出的自主化、個性化、交互式的特性使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，較快的提高外語語言的綜合運用能力，達到最佳的學(xué)習(xí)效果，滿足大學(xué)外語的教學(xué)要求。

4、促進了教學(xué)活動的便捷性

依托網(wǎng)絡(luò)，外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了便捷性和互動教學(xué)的特質(zhì)。互動性體現(xiàn)在教師和學(xué)生之間交流的便捷，大大促進了教師和學(xué)生的溝通和了解，為實現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)夯實了基礎(chǔ)。而便捷性主要體現(xiàn)在教師對教學(xué)活動安排上的便利性。如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂了解學(xué)習(xí)者的知識水平，然后根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，在線設(shè)計安排教學(xué)進程，同時教師可以根據(jù)學(xué)生完成進度的快慢，及時地調(diào)整教學(xué)計劃和目標(biāo)規(guī)劃，以達成教學(xué)目標(biāo)。

三、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式升華的探討

1、進一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，強化教師對自我的完善和提升

有別于傳統(tǒng)教學(xué)中老師的主動施教式教學(xué)。依托網(wǎng)絡(luò)，教師應(yīng)當(dāng)擯棄主動施教而為引導(dǎo)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的良好環(huán)境中去找尋自我學(xué)習(xí)外語的樂趣所在，以實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)積極切實地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強化自身對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知程度和認(rèn)可程度，不斷提升自我對新模式的適應(yīng)能力，注重創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動，真正把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。以人為本，做到把學(xué)生而不是教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的主體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，教師要極力避免不能熟練操作電腦，不能有效地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，不能最大限度地發(fā)揮軟硬件設(shè)施的困境，通過不同渠道，以多種方式有計劃、有重點的對教師進行理論及實踐培訓(xùn)，幫助教師認(rèn)識并完成在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中角色的轉(zhuǎn)換，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并熟練運用，切實提高自身的教學(xué)水平。

2、進一步增強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的全面性

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一系統(tǒng)性工程里，教師儼然是一位優(yōu)秀的管理者，而絕非依托網(wǎng)絡(luò)而成為給學(xué)生提供一些可供學(xué)習(xí)的視頻和下載的資料和布置些學(xué)習(xí)任務(wù)的布道者；因為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是圍繞資源、服務(wù)、過程、監(jiān)控、質(zhì)量、成效等建立起來的一個系統(tǒng)性工程。作為這一系統(tǒng)工程的管理者，教師必須做到對每一個環(huán)節(jié)提供周全的咨詢、培訓(xùn)、輔導(dǎo)、評估、診斷和反饋，以幫助學(xué)生獲得獨立學(xué)習(xí)和互助性學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)學(xué)生的自我約束、自我管理。這一系統(tǒng)，我們把教師看做為一名功勛卓著的指揮家，他不單指導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還能與學(xué)生進行互動，以此實現(xiàn)及時發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正；通過設(shè)置合理的教學(xué)活動，調(diào)動全班不同能力的同學(xué)在自己的發(fā)展區(qū)域內(nèi)展示自己的能力。同時，他還是一位心理學(xué)家，通過要不斷地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，判斷他們的心理狀態(tài)，鼓勵他們克服困難，增強信心，爭取進步。總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的全面性是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有效性的根本，確實不容忽視。

3、拓展多元化的教學(xué)目標(biāo)，充分滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求

素質(zhì)教育要求關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，同時注重教學(xué)目標(biāo)的多元化。因此素質(zhì)教育明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中的同一性。質(zhì)教育下的網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)，教師應(yīng)具體分析學(xué)生的實際情況，將教學(xué)目標(biāo)多元化，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)；根據(jù)各類學(xué)生的個體心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的區(qū)別來有針對性的開展分類教學(xué)。教師可以讓學(xué)生填寫關(guān)于學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)觀念的問卷，調(diào)查他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動機、態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄來獲取大量的信息，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展相關(guān)英語語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的講座和討論，通過對學(xué)生第一手資料的充分掌握，并適時進行一對一公開，讓學(xué)生自己了解自己的實際情況，這樣一方面讓學(xué)生了解個人的個性特征、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)策略；另一方面可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的能動性，進一步指導(dǎo)和促進語言自主學(xué)習(xí)的開展。在網(wǎng)絡(luò)背景下的外語教學(xué)，其能夠充分的關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，同時為實現(xiàn)素質(zhì)教育提供了保障。

四、結(jié)語

外語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化從來都是一柄雙刃劍，它不單技術(shù)性重，同時復(fù)雜而又多變，因此其迫切需要教師通過集中優(yōu)勢資源，進行資源互補和信息共享，通力合作來節(jié)約時間成本，同時也要去教師不斷實現(xiàn)自身的提高，不斷進行自我充電來適應(yīng)新的教學(xué)形式。

參考文獻：

[1]常欣，徐璐娜.外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式及其發(fā)展趨勢[J].電化教育研究，012，（10）.