微課，讓小學英語教學更豐富有效

肖麗珍

【摘 要】 “微課”是指，為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以短小的教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂或實踐教學過程中圍繞某個知識點或教學環節展開精辟、完整的教學與學的過程。本文就微課在小學英語教學中的設計和應用做了相關探討。

【關鍵詞】 小學英語；教學；微課；應用，探討

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

小學英語現在的教學手段還是黑板與多媒體結合，每周才兩課時，每次課40分鐘的時間，教學內容多，師生互動少。教師基本是上課時來，上完課就走。在本身就缺少學習英語的環境下，學生有問題就得不到及時解決，越積越多，在學習過程中就會逐漸產生厭煩情緒。加之小學生本身好玩，學習缺乏主動性，最終導致惡性循環，不僅讓學生對英語更加“望而生畏”，而且嚴重影響到專業知識的學習。采用“微課”，就較好地解決了以上問題。

“微課”的核心要素是微視頻教學，一般以5-8分鐘為宜，內容力求“短小精煉“，角度開放。把新穎、靈活的微課教學作為一種輔助手段引入小學英語教學，其目的不在于技術形式的翻新，而在于給學生帶來學習方式的全新改變，在小學英語教學過程中如何有效地應用微課？我從課前，課中，課后三個時間段來談談小學英語微課的使用。

一、課前使用微課，提高學生學習興趣，培養自主學習能力

課前使用微課的主要目的是讓學生在課前觀看微課，進行前置性學習，學習的內容可以是回顧和復習與新知相關的舊知，為課堂的后續學習做好鋪墊，也可以是將課堂教學內容錄制成微課，輔助學生完成自覺，然后把課堂作為口語交際的語用場。

用“微課”的形式引導啟發學生進行預習，能對新課的學習起到良好的作用。00后的學生是先進科技產品的忠實擁護者，我們可以利用這一點，將他們早已摒棄的讀書預習以“微課”這種新穎的形式呈現出來，激發他們的興趣，通過“微課”中布置的問題，使其對所學內容有初步認識，從而取得聽課的主動權，起到事半功倍的效果。

二、課中使用微課，創設情境，突破難點，讓課堂豐富多彩

據科學研究表明，一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右。因此在傳統的“粉筆+卡片+黑板”的教學過程中通過穿插進一個個合理的、小小的微課，既讓教學模式豐富不呆板，同時也可以使學生的思維得到有效的調動，學習效率得到很好的提升。如果說，課堂教學如同烹飪小鮮，色香味是教師的烹飪目標，那么課中使用微課就是一種極好的調味品，它可以引導學生充分調動自身的主觀能動性，真正成為學習的主人。盡管課中使用微課所占的時間較少，但對于四十分鐘一節課的課堂教學來說，可用的教學時間本身比較有限，所以課中使用微課不僅要精打細算，而且要充分發揮它的比較優勢。

微課設計是決定微課質量的一項核心指標。微課的最終目標是促進學生完成知識的建構。因此，微課設計應體現以學生為中心的思想，注重學生的發展和學習過程的體驗。設計微課時，要注意導入迅速、條理清晰、語言得體。為此，我采用多種制作方法設計出富有創意和個性化的微視頻，以便學生更加深入、牢固地掌握所學內容。同時，通過做游戲，講故事、編順口溜或口訣等呈現形式吸引學生們的注意，引起他們的好奇心，增添他們的學習興趣。例如，現在進行時的準確表達是個難點，學生經常出錯。我針對這一知識點設計了一節微課。同傳統的教學模式一樣，這節微課的教學過程也包括導入，講授，小結三個環節。為了達到導入迅速，語言簡潔，一句話點明學習目標的要求， 我設計了如下導入：Hello！ Today we are going to talk about...（設計意圖：開門見山，直奔主題，讓學生一開始就知道微課要講授和掌握的知識點。）Lets play a game.（設計意圖：布置趣味任務，激發學生的學習積極性和主動性。想要得到獎杯，就必須爬上所有的階梯。）為了達到講授環節創新方法、精心設計、注重實效的要求，我在這一環節設計了四個闖關游戲，并采用趣味小故事的形式，把現在進行時的基本結構“be+動詞ing”擬人化。在此過程中，我通過圖片呈現、情景講解、基本訓練、總結歸納等與學生互動，引導學生學會學習，形成自己的學習策略。

三、課后使用復習鞏固，拓展新知，豐富學生學習內容

對于當前大班教學來說，要在四十分鐘內實現分層學習是比較困難的。時間緊，內容多，學生個體差異大，僅憑課堂時間要求所有學生去消化吸收，不太現實。而微課恰恰給不同層次的學生提供了自主學習的平臺，既可以在課前為稍有余力的優秀學生提供拓展的機會，又可以為困難學生掃清知識障礙。教師可以把每一節的重點難點做成短小精悍的專題，供學生進行選擇，根據自己的實際情況，課下仔細琢磨推敲，從而提高學習質量。在觀看微課的過程中，對于容易的內容或已經掌握的內容，學生可以選擇快進；對于重點、難點和疑點，可以重復播放；對于課堂中沒有掌握的內容，可以通過課后的微課排疑解難；對于課堂中感興趣的內容，可以通過微課獲得更多的知識鏈接。學生在“翻轉課堂”的轉換過程中，學得豐富，學得透徹。課后使用的微課要著眼于幫助學生復習和鞏固所學的內容，引領學生向英語學習的更高層次發展。我還圍繞教材各單元的主題，設計了一系列閱讀和文化方面的微課，供學生課后觀看和學習，從而幫助學生拓寬知識面，培養良好的語感，最終達到提高學生綜合語言運用能力的目的。

制作“微課”是一個精心設計、反復修改，繁瑣的過程，不僅滿足了學生針對性的學習，對知識進行補缺補漏，實現個性化教學，也適合作為案例，在教師、專家之間進行展示、交流、指導和共享。微課在小學英語教學甚至整個教育教學中必然有著廣闊的應用前景，讓我們攜起手來共同努力，為師生的共同成長撐起一片亮麗的天空！