淺談初中物理實驗探究能力的培養

吐魯洪·吐松

【摘 要】 物理學是一門以實驗為基礎的學科，許多物理知識都是通過實驗探究總結出來的。因此物理教學過程中應該重視學生實驗探究能力的培養。學生通過觀察豐富多彩的物理現象，積極探索物理奧秘，啟迪智慧和培養創造能力，形成穩定的學習動機。

【關鍵詞】 初中物理；實驗探究；能力；培養

【中圖分類號】 G63.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

物理課程標準把如何培養初中生的科學探究能力作為一項重要內容提了出來，新課標著重強調“物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識”。要培養學生實驗探究能力，就本人近十幾年來在物理教學中的一些經驗做法，應做到以下幾點：

一、教師要重視實驗教學，理解實驗探究的內涵，準確把握教學重點

實驗探究教學，是在教師的啟發引導下，以學生獨立的學習和合作討論為前提，給學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種方式解決疑難問題的活動，將自己所學的知識應用于解決實際問題的一種教學模式。在教學過程中，特別重視開發學生的智力，培養創造性思維和自學性能力。力途通過自我探究，引導學生學會和掌握科學方法，做到自己能夠發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

實驗探究是與物理學科特點相適應的一種學習方式，在實驗探究過程中，不只單純要求唯一的因果解釋，而是追求開放的多種結論，不僅讓學生知道科學結論，而且讓學生經歷原理、原則的推導過程，掌握研究問題的科學方法，發展學生的認識能力，從而形成學生合理的認識結構，培養學生較強的社會適應能力。比如在“探究影響液體蒸發快慢的因素”教學中，以小組為單位，先猜想因素，再設計實驗方式和途徑，然后進行實驗檢驗，學生也許會提出：跟液體溫度、空氣濕度、氣候、液體表面積、表面氣流快慢、液體質量、體積等等都能影響液體蒸發快慢的許多猜想。然后讓學生做了“比較一杯水和一桶水的蒸發”、“比較一杯開水和一杯冷水的蒸發”、“比較用電吹風和不吹風的兩杯水的蒸發”等大量實驗，當得到我們想要的結論時，一定不能忽視其他的猜想。這樣不僅能很好的完成課程任務突出重點，又能使學習得到延續。

二、爭取做好學生的實驗組織者，著重培養學生的動手能力

實踐是探究式學習的靈魂，我們應針對學生而言的“實踐能力”著重強調學生的實驗主動性、積極性和創造性，這正是我們培養學生總體素質的首要目標之一。

首先，實驗教學中，我們應采用多種形式的實驗探究以不斷培養學生的動手能力。為此，我們可以進行演示實驗讓師生共同探究，比如，實驗課上，碘的升華和凝華，可以采取對學生分組來完成探究。

其次，應不斷加強學生的實踐探究活動。且還要不斷利用身邊的物品開發、設計出各種物理實驗，以更豐富課內和課外的探究活動。

三、培養和激發學生的探究欲望

在課堂教學中，要想方設法培養和激發學生的探究欲望，使學生經常處于一種探究的沖動之中，學生在強烈的探究欲望之下會積極主動地去想，去做。

例如：在“平面鏡”教學中，教師做魔術表演“水淹蠟燭”：轉盤上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一支點燃的蠟燭，玻璃后的某一位置放一只透明的杯子。調節轉盤，使學生透過玻璃清晰地看到杯中也有一支“點燃”的蠟燭。往杯中倒水，當水面漫過燭焰時，發現燭焰沒有熄滅。這是什么現象呢？怎樣形成的？學生的欲望被激發起來了，于是有了探究的過程。

又如在“慣性現象”一節，可首先演示“擊出木板，雞蛋落入水杯”的驚險實驗，引發學生強烈的好奇心，然后向學生展示一幅“兩個學生在行駛的火車上，沿列車行駛的同向或反向跳遠”的投影片，并提出如下思考題：這兩位同學誰會跳得更遠一些呢？同學們想得出正確答案嗎？想揭開實驗中雞蛋沒隨木板飛出而落入杯中的奧秘嗎？引導學生探究“慣性、慣性定律”后，得出滿意的答案。

教師創設的問題情景，只有當學生感到需要問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”的時候，思維才會真正啟動起來，才能讓學生盡快進入狀態，為自主探究作好準備。其中教師最常用、有效的方法有設計實驗、直觀教具、掛圖、物理故事、生活實例、多媒體技術等以能激發學生的學習興趣和熱情，變“要我學”為“我要學”，增強學生學習的自信心。

四、將探究方法貫穿于實驗教學的始終

在實驗教學過程中，讓學生不斷地體會和應用實驗研究的方法，增強學生運用科學研究的方法，增強學生運用科學研究方法的意識和能力。在平時的教學中，充分利用實驗的優勢，讓學生通過科學探究的過程，通過自己的思維模式不斷地向科學的思維模式發生順應，潛移默化地接受科學方法的教育，對培養學生創新素質具有重要意義。中學物理研究的方法有很多，運用最多的是以下幾種：（1）控制變量法；（2）轉換法；（3）類比法；（4）理想化法；（5）歸納法。

五、著重培養學生的理論聯系實際的能力

初中物理教學一直以來都重視物理知識在自然現象、科學技術和生活實踐中的運用，以此來體現其科學價值，從而激發學生自主學習的興趣。

首先，要盡量讓學生搞一些家庭小制作，比如微型照相機、簡易指南針等等。同時還要多布置一些探究性的問題：如掛衣鉤是如何貼在墻上的？這樣便可以拉近物理與生活的距離，且多讓學生深切的感受到科學的真實性，感受到科學與社會、與日常生活的關系，從而激發學生的探究欲望和學習興趣。

其二，要不斷重視物理知識的實際運用。比如：在學完簡單機械運動這一節知識點后，應多組織學生親自通過對自行車進行實物觀察，盡量讓學生說出自行車究竟運用了哪些簡單的機械？只有如此，才能讓學生感到物理就在我們身邊。能激發了學生對物理課的學習興趣，又能鞏固了他們所學的知識，逐步培養了學生理論聯系實際的綜合能力。

總之，作為一名初中物理老師，在實驗探究過程中，應不斷鼓勵學生積極動腦、動手，并通過多方面自主的探究活動，使物理教學不僅注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且還重視對學生終身學習，科學探究能力，創新意識以及科學精神的培養。從而提高全體學生的科學素質。