基于生本理念 盤活初中語文教學

王飛飛

【摘 要】 經過小學階段的語文教學學習以及日常生活中漢語詞匯、語法等的實踐性應用，初中生對語文教學活動具有了一種自我性的認知和體驗，并期望根據這種認知和體驗來進行初中語文教學活動，以便于促使自己的語文理論不斷得到豐厚和語言人際交往實踐性應用更加廣泛性。這就需要我們的初中語文教師以踐行學生的個體性需求為出發點來展開語文教學活動，從而使初中語文教學活動真正滿足學生學習需求而富有成效。

【關鍵詞】 生本理念；初中語文；教學活動；途徑

【中圖分類號】 G63.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

在傳統初中語文教學活動中，即使教師對教學活動認真而又負責，并想方設法地采取各種途徑去提高學生學習興趣和學習成績，同時學生也按照教師的部署安排去加強自我學習，然而初中語文教學整體性學業成績一直處于低下狀況，這就造成了初中語文教學的困境。這就需要我們的初中語文教師從學生的個體性學習接受度以及需求度角度著手開展語文教學活動，那么，初中生的語文理論素養和實踐性運用技能勢必也會逐漸地得到提高。

一、基于生本理念，盤活初中語文教學的必要性

從初中語文教學活動的主體來看，除了教師以外學生是初中語文教學活動的主角和需求者，這就要求我們的初中語文教學活動要真正地站在學生的思維和需求角度去開展，只有讓學生能夠在語文教學活動中感受到自我性得到尊重和滿足，學生才會真正基于自我性發展考慮來激發語文學習的動力和能動創造性，最終使初中語文教師的不懈努力因學生的學業成績提升而得到回報和確立。然而，從目前的初中語文教學結果來看，初中語文教學整體性學業成績得不到有效提升，就在于我們的初中語文教師沒有樹立以學生為根本的教學理念，也沒有充分認識到確立和認可學生的學習主體地位的必要性，更沒有基于學生的身心成長個體性需求角度來開展初中語文教學活動，從而割裂了教與學的互動關系，致使初中語文教學活動成了教師單一性的教學行為，而得不到學生的有效參與和回應，這就需要我們的初中語文教師要基于生本理念，盤活初中語文教學，從而使初中生的語文綜合素養和技能不斷得到提高。

二、以生為本，開展初中語文教學活動的途徑

1、以學生學習需求為出發點，盤活語文課堂教學氛圍

換句話說，學生個體學習需求也就是學生的學習興趣，在初中語文課堂教學活動中，只有初中語文教師一切基于學生的學習和身心成長需求為語文教學活動的出發點和落點，并一切為了學生和服務于學生的自我性學習和成長需求來積極革新語文教學方式，更深刻剖析語文教材內容與學生日常實踐活動緊密相關的部分和環節，從而促使學生為了得到更多的知識認知和思維拓展自愿地參與到初中語文課堂教學活動中，并在語文教學活動各個環節發揮自我的主體能動性和創造性去質疑去分析去解決問題，這樣就不自覺地盤活了語文課堂教學氛圍，也潛在地提升了初中語文教學效果。

例如：在進行人教版《背影》這一語文教學活動時，初中語文教師先不直接展開《背影》這一教材內容學習，而是讓學生以自己的父母任何一方的背影為對象來進行一段描述，要求學生某一時期或者某一時段最為感動最為動心的父母背景來進行120字內寫作，從而一下子牽動了學生的內心對父母的情感牽掛，促使學生開展教師的語文教學部署活動，而后教師讓同桌之間互改互評，并適時拓展《背景》教材解讀活動，讓學生帶著探求帶著疑問去分析朱自清筆下的父親背景精妙之處，這樣就使學生的自我學習訴求就得到了滿足并愿意主動以極大熱情參與教學活動，這便無形中盤活了課堂教學氛圍。

2、以學生自我成長為基準點，拓寬語文教學的平臺和空間

綜合性對初中語文教材內容剖析，會發現初中語文教材內容無不包含著初中生教化成長的主線，只要我們的初中語文教師抽離并緊握這個主線條，學生就會在教材中情感得到升華，自我獨立性和能動性也會不自覺地調動起來去開展自我探究性學習活動，那么，學生的綜合語文素養就會逐漸得以培養。例如：在進行人教版《從百草園到三味書屋》這一語文教學活動時，教師以初中生自我成長歷程為線索與魯迅文章中的成長線索相靠攏，使初中生與作者在成長中形成情感上的共鳴，促使初中生去分享魯迅筆下的成長趣事，這樣的教學方式就帶動了初中生換位思維形式去開展自我學習，從而把初中生的內在學習潛力挖掘出來并在教師的進一步引導下使其知識結構和思維認知不斷得到提升，這正是初中語文課程教學改革所應有之義，也是初中生自我成長成才發展所要達到的教化目標。

三、結語

毋庸置疑，在初中語文教學活動中貫徹并踐行以生為本的教學理念，是現行初中語文教學活動改革所一直推崇的宗旨，也是初中生個體性不斷完善和發展的訴求，更是當前創新性人才培育模式對教育發展的新要求。只有在初中語文教學活動中想學生之所想，做學生之所做，教學模式才能夠真正得到學生的尊重和認可，從而增強學生參與度，進而激發學生愿意學習的斗志，最終使初中語文教學活動擺脫看似很不錯卻沒有成效的困境。

參考文獻：

[1]張慶花.以生為本，努力打造初中語文高效課堂[J].學周刊A版，2015，（5）：90.

[2]張秋菊.對于初中語文以生為本對話教學的實踐研究[J].課外語文（下），2015，（11）：107.