探究小學數學課堂中如何運用合作學習模式

潘東良

【摘 要】 眾所周知，合作是人們日常生活中不可缺少的一部分，沒有合作，競爭就會成為無源之水、無本之木，甚至有可能會演化為惡性爭斗。只有在合作的基礎上，各項活動才能得以順利開展，這一定律在小學課堂的教學過程中也不例外。隨著教育理念的不斷完善與成熟，課堂的教學模式從之前單一的口耳相授逐漸演化成互幫互助、相互合作，合作模式在課堂中的應用也越來越廣泛，學生之間親密無間的合作，師生之間的通力合作等等都是合作在教學中的體現。小學數學課堂中的合作是合作模式在課堂應用的典型代表之一。對此，本文先概述了合作學習模式的優勢，并對其具體應用提出了相關思考。

【關鍵詞】 合作模式；小學數學課堂；應用

【中圖分類號】 G625.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

小學數學作為九年義務教育中極其重要的一門課程，一直以來備受人們的關注，很多學生花費了大量的時間和精力投入到小學數學的學習中。合作模式這一創新的教學理念也引起了眾多“數學迷”的青睞，將合作模式融入到小學數學課堂中成為教育領域內的重要課題之一，并且需要我們付諸實踐、親力親為。

一、合作學習模式概述及其優勢

合作學習模式，作為當前教育領域的“熱詞”引發了人們的熱議，不同的人對合作模式有著不同的定義。大體而言，現今比較認同的關于合作模式的定義，是指一種新型的、結構化的學習策略。在合作模式下，學生們有著共同的期望與目標，在這種激勵下通力合作，共同努力去完成任務并實現學習目標。不同成員之間相互交流，共同進步，加強溝通，最終促使學習成績的進步。

作為一種積極的學習模式，合作學習自身有著得天獨厚的優勢。首先，隨著合作模式的開展，課堂氣氛會變得更加融洽和諧，這對于教學質量的改進大有裨益。教師不再單一死板、喋喋不休地教導，而是引導學生融入課堂，成為課堂中的一份子，這可以提升學生們的參與感與主人翁意識。其次，合作模式有利于加強學生自身對于知識的理解，調動學生的積極性。學生們可以在課堂中暢所欲言，勇敢地表達自己的想法與觀點，從而加深對知識的理解。例如，教師課堂上提出一個問題，理解能力較強的學生可以為理解知識困難的學生進行講解，這不僅能使后者找到解題的思路與方法，還可以讓學習能力較強的學生在解題的過程中加深對題目的理解。

二、合作學習模式在小學數學課堂中的應用

1.組建合理合作小組，培養學生團結協作意識

小組可以作為小學數學課堂的學習單位，在協作中加強學生團結協作的意識。例如筆者在教學幾何圖形內容時，就曾看到學生這樣討論的場景：

生1：正方形是一個中心對稱圖形，因為它可以繞著中心點旋轉180度后與另一圖形重合。

生2：不對，正方形是軸對稱圖形，因為從中間劃線，它的左邊和右邊可以重合。

生3：都有道理，中心對稱圖形與軸對稱圖形有什么關系呢？

學生們陷入沉思……

學生在小組中暢所欲言，充分表達著自己的觀點與想法，敢于提出自己的觀點與見地，這是在以往課堂上很難看到的畫面。值得注意的是，教師要合理分配小組，將有著不同學習能力與層次的學生合理分配，在每個小組中穿插安排成績好與較差的學生，促進其相互合作幫助，爭取將教學成果最大化。

2.為學生創建寬松和諧的學習環境

合作模式要求教師積極引導與參與。一些教師在教學過程中存在誤區，認為大包大攬才能提高學生的學習成績，實則不然。而教師的過度干預也會造成課堂氣氛壓抑，打擊學生自主學習的積極性，造成課堂的空洞無味，壓制學生自由發展的空間。因此，在小學數學課堂中，合作模式的引進和應用則避免了這一現象。學生可以暢所欲言，表達自己的觀點，提出自己的疑慮，這往往起到了事半功倍的教學效果。合作模式營造的寬松和諧的學習環境，無論對于教師還是對于學生而言都十分重要，起到教學相長的功效。如在自由發表意見的過程中，教師可以鼓勵每個小組的學生提出問題，彌補漏洞，提高課堂效率。

3.制定合理的合作學習目標

合作學習模式的理念之一就是學生之間、師生之間有著共同的期待與目標，并且為之努力奮斗。因此，制定合理的學習目標就顯得尤為重要。合作模式要求在課堂之初，教師應該制定學習過程中要達到的目標，并提出期望。并且，教師可將目標細化，具體到每一堂課要達到的水平，獲得的成果。在合作模式下，教師不能“一言堂”，而是要與學生共同商議要實現什么目標以及通過何種手段實現目標，然后根據學生自身的水平與素質，制定合理的計劃從大體上把握教學的方向。

4.注重課后評價的合理性

評價機制與體系是合作學習模式中的重要組成部分，構建的評價體系要科學、合理，并且教師要根據每節課的特點來對評價機制進行補充。課堂只是學習的一部分，課后如不進行及時的鞏固，就會無濟于事。尤其對于小學數學而言，及時有效的課后學習必不可少。比如教師在布置課后作業時，可以根據題目的難易程度，進行不同的評分。難度很大的題目可以是15分，較難題目10分，簡單題目5分，這樣可以拉開分數差距，從而激發學生獲得高分的斗志。而教師則要注意評價的公正合理、科學有效，從而保證教學成效的切實提高。

三、結語

合作模式作為一種新型課堂教學的機制，近年來逐漸引起人們的重視。很多教育工作者對合作模式進行了大量的調研與實地考察，得出許多有借鑒價值的結論。合作模式的開展不論是對于課堂氣氛的調動，還是學生學習成績的提高，都起到了至關重要的作用。而對于我們數學教育工作者而言，在日后的教學工作，要注重對合作模式的積極引進和應用，并要結合實際進行調整與改進，切莫使合作教學模式成為一句空談。

參考文獻：

[1]陳利霞.淺談小學數學合作學習的恰當時機[J].中國校外教育：理論，2008（S1）.

[2]劉長福.談小學數學如何開展小組合作學習[J].科學咨詢：教育科研，2011（09）.

[3]李宏華.有效：淺談如何提高小學數學教學課堂效率[J].教育教學論壇，2010（35）.