淺談高一語文如何教

劉昕蔚

【摘 要】 升入高中，許多學生都抱怨高中語文太難學，摸不著門道，找不到方法。有些家長也對老師說：“我的孩子初中時語文成績挺好的，怎么到了高中就不行了呢？”這些情況提出了高中語文教學的一個重要問題：如何幫助學生順利完成從初中階段到高中階段的轉變，盡快適應高中的語文學習，不斷搞好高中的語文學習，這成了當前急需解決的事情。

【關鍵詞】 語文；興趣；教學；培養

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

新學期，又一批初中畢業生邁入高中大門。隨著學習環境的變化，大部分新生會產生不同程度的不適應感，這種不適應，往往成為他們在新環境中學習和生活的障礙，成為初中、高中銜接過程中的斷點，若不能給予及時調整，將影響其身心健康，阻礙學生學習主動性和積極性的發揮。

我通過調查，發現有較多學生表示對高中生活不適應，直接或間接地影響了他們的學習，主要表現為：

1、想家戀舊心理難以排遣

我校的假日，學生兩個星期才能回家一次，寄宿生特別是初次住校的寄宿生普遍想家。根據調查結果顯示，非常想家和有點想家的人數分別占55.38%和21.54%；懷戀初中舊友的心情強烈，面對新環境中一張張陌生的面孔感到不知所措，有67.69%的學生認為高中里的同學關系沒有初中時融洽，甚至是關系冷淡。

2、難以很快完成由初中生向高中生學習角色的轉變

一方面不能很快適應新的知識結構的教學安排。高中的學習量大，開設課程多，共12科，自學課少，不能很好的完成老師的作業，沒有時間把學過的知識整理成片。另一方面難以適應新的任課老師新的授課方式、方法，主要是各科的學習要求與過去不同。據同學反映，初中時只要上課認真聽講，課后不用花太多時間就能輕松應付考試；但是高中就不同了，不僅需要上課時認真聽講，課后更需要大量的練習來鞏固、復習，很需要有一套適合自己學習的方法。

當然，剛入高中同學們都會有一個適應過程，你也許不再是老師最關注的人物，你也許不再是班級里的最優秀的人物，你開始遇到了不會的題，你感覺好似別人都比你強，其實，你完全沒必要和其他人比，做最好的自己，想一想今天我有沒有虛度，明天我要做得更好，這已足夠，相信這樣很快就會適應高中生活。

要學好高中語文，我覺得培養學生的學習興趣至關重要，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。在語文教學中要想提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量，首要的問題就是培養興趣的問題。心理學告訴我們：“學習興趣是學生有選擇地、愉快地力求接近或探究某些事物而進行學習的心理傾向，這種傾向是和人的情感相聯系的。”興趣是求知的一種動力，學生如對某種學科有濃厚興趣，常常就會推動他孜孜不倦地進行鉆研，從而使興趣成為打開科學大門的金鑰匙。語文教師只有做到新《大綱》要求的那樣，把“激發學生的學習主動性，使學生自覺學習語文”放到教法問題的首位，才有可能改變語文教學令人生厭的現狀，并使語文成為備受歡迎的學科，這樣才有可能提高學生的語文能力，從而提高該學科的成績。而要激發學生學習語文的興趣，并在興趣中理解、領會所學知識，我認為要做好以下幾點。

一、營造良好的師生關系

教師是學生的良師，又是學生的益友，健全的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關系能使學生“俯首稱臣”，服貼在你在教鞭之下，積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

切忌認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就無端訓斥、謾罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基也說過，“凡是出現大聲叱責的地方，就有粗魯的行為和情感冷漠的現象，大聲叱責表現出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養的種子都會在這種反映中喪失殆盡”。

二、語言要頓挫，情感要投入

如果教師在課堂教學中情趣盎然，發放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙的情感感受。如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。

三、充分利用好電教媒體教學

在語文教學中運用多媒體教學，能有效地培養學生的學習興趣，也是當前語文教師應該重視的問題。因為電化教學具有聲、光、形、色同時再現的特點，能夠對知識加以形象化、立體化展示。電化教學在培養學生素質方面起著獨特的作用，充分合理地利用電化教學，是提高素質教育的有效手段。利用電化教學，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側面傳輸給學生；利用電化教學能充分展示文中的語言環境，讓學生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學”為“我要學”。我認為只要依據學生思維特點，結合教學內容、教學實踐，充分把握現代化教學媒體的功能，一定能實現課堂教學的整體優化，達到低耗、高效、優質的目標。

四、優化課堂結構，改革教學方法

優化課堂結構的關鍵在于教師做好課前的教學設計工作，充分發揮教師在這方面的主導作用。教師要依據教材的特點，著眼于激發學生的學習主動性來設計教法，據此，我改變那種以教師串講課文為主的模式，在文言文教學中采用以誦讀為核心的文言文教學法，培養學生對文言文語言感知能力。實踐證明，根據教材特點，不斷更換教法，容易集中學生的有意注意，激發學生的學習主動性和積極性，培養學生分析問題和解決問題的能力。

只要我們能堅持做到以上幾點，我相信總能提高學生學習語文的興趣，從而提高語文科的成績。

參考文獻：

1、孔子《論語》十則有關談學習態度的章節

2、《掌握學習的理論與實踐》的文章

3、《課堂教學應講究批評的藝術》（《基礎教育研究》2008年03期）