大學生數字化閱讀現狀和應對策略

馬曉靜

摘 要：文章通過對大學生閱讀現狀的分析，提出圖書館引導學生有效閱讀、提高綜合素質的應對策略。

關鍵詞：數字化閱讀；現狀；應對策略；深閱讀

數字化閱讀即數字環境下的閱讀活動，是指利用數字化平臺或移動終端獲取和傳遞多種形式媒體信息的認知過程，是一種嶄新的閱讀學習方式。與之相對應的人類沿襲數千年的紙質文獻閱讀被界定為傳統閱讀，即依靠紙質媒介獲取信息的認知過程。

1 大學生閱讀現狀分析

1.1 新聞資訊、歌曲、網絡視頻成為大學生數字化閱讀的主要內容

大學生利用數字化閱讀更加傾向于新聞資訊、歌曲、網絡視頻，有關于都理論知識和專業技能的知識閱讀，大學生更加傾向于從傳統紙質書本上獲得。在數字化閱讀中，微博、QQ、新聞、微信成為廣大學生喜愛的項目。他們認為在電子信息上獲得新聞信息更加迅速便捷和便宜，但是由于數字化閱讀內容量大，而且呈現內容成非線性，這直接導致如果進行模塊化閱讀時容易形成思維跳躍過數字化閱讀專業知識或者大模塊知識時，缺乏思維的空間，沒有傳統紙質閱讀的思維環境。所以，大學生更愿意通過數字化閱讀來閱讀新聞資訊、歌曲、網絡視頻而不是進行深度閱讀和專業知識的閱讀。

1.2 大學生數字化深閱讀心理意識淺薄

許多大學生在數字化閱讀中無意識的持有一種單向閱讀傾向，缺乏對閱讀內容的深度思考和品讀的耐性，僅僅是對閱讀內容進行簡單的從標題到標題的快速瀏覽或者對片段內容的隨意掃描。然而，有些文章為了吸引讀者而采用片面化的標題或者讓人容易誤解的標題，這就會直接導致不善深度思考的大學生讀者產生錯誤的理解。數字化閱讀內容豐富，數字化閱讀中豐富直觀的圖文聲很容易誘使大學生只瀏覽那些直觀便利的閱讀輔助信息，而懶于或放棄通過自己的想象去演繹閱讀信息中的某個場面或補充完善其他未知信息。這樣就會導致大學生進行數字化閱讀時思維懶散，不能進行深度思考，而一味在心里上附和所看到的內容。

2 數字化閱讀應對策略

2.1 數字化閱讀終端支持功能的改善

大學生對于數字化閱讀，不滿終端平臺的支持功能，他們認為數字化閱讀設備功能不全。利用手機進行數字化閱讀的占據很大，手機閱讀APP發展迅速，成為手機閱讀的主要形式。然而這些軟件的功能并不能滿足大學生對于閱讀的功能要求。例如，能夠在手機上進行數字化閱讀批注的僅僅有豆瓣APP，然而豆瓣上的閱讀內容卻含量并不豐富，很多資源在豆瓣上并不能找到，這就是資源短缺的不足。宜搜APP閱讀器能夠自動翻頁和調整翻頁速度、改變也讀背景，調整到合適自己眼睛閱讀習慣的顏色，在閱讀時給讀者帶來巨大的方便，但卻不能批注。總體來說，在數字化閱讀終端提供平臺時，不同閱讀器各有其優點，但這卻給讀者帶來不便。讀者不可能為了方便而在手機上下載好多APP，所以終端平臺應該不斷改進，將優點集一個閱讀器來方便讀者閱讀。實現閱讀器的交互功能、個性化定制、智能化等功能，會更加利于數字化閱讀的推廣。

2.2 數字化閱讀內容的監督和管理

數字化閱讀內容豐富多樣但同時不良信息也隨之而來，不良誘惑參雜在文化閱讀中。由于大學生的抵制誘惑能力和理智控制能力并不強大，易被網絡上的不良信息所誘惑，甚至由于不良信息的誘惑而導致犯罪。政府有關部門應加對網絡監控力度，打造良好的網絡資源建設，提高網絡資源管理的監控與管理力度。在進行網絡閱讀時總是會充斥著各種游戲廣告和不良信息的廣告，大學生在在閱讀時一不小心就會點到上面而造成手機自動下載給讀者帶來不便和閱讀的干擾。大學生在閱讀時不愿意在閱讀時都受到廣告的干擾而分散注意力，也就是因為受到這些干擾而不愿意使用數字化閱讀。相關部門應該大力打擊這些不良信息的散播和廣告，對數字化閱讀過程中遇到的干擾進行實時監控和管理，形成一個有序的網絡監管系統，營造一個優良的數字化閱讀環境。完善網絡閱讀的法律和監管，為限制不良信息的傳播而增加一些互聯網監督小組和監督法律條例。

2.3 創造良好的數字化閱讀環境

數字化閱讀環境是大學生不能進行深度數字化閱讀的重要因素之一。大學生置于信息內容海量展現形式豐富的數字化環境時，很多大學生往往表現為因缺乏必備的網絡閱讀常識和網絡信息獲取技能而茫然失措，感覺無從下手，最終被信息的海洋所吞噬。另外，大學生在進行數字化閱讀時經常利用乘坐公交、地鐵等零碎時間進行數字化閱讀，嘈雜的環境干擾閱讀質量而不能進行深度思考，難以把握閱讀內容的深度和廣度，所以，創造良好的數字化閱讀氛圍至關重要。學校、教師或者大學生社團進行組織數字化深閱讀活動，設立校園化深度閱讀小組、閱讀服務小組和共享閱讀資源小組等營造良好的校園數字化閱讀文化氛圍，從而使學生時時沉浸在數字化閱讀知識信息的海洋中，遨游在信息的時空中。

3 高校圖書館的應采取的策略

3.1 提供優質閱讀資源，合理規劃采購方案

作為校園文化建設的重要組成部分，圖書館的信息資源建設應該體現辦學理念，引導學生更好地利用圖書館的館藏資源。圖書館的信息資源建設，一要重視學生人文素質的培養，引導學生善于思考、勤于研究，培養學生高尚的內涵修養和審美情趣。二要重視學生專業素質、技術能力的培養，結合學校各學科、各專業設置狀況，相應地購置不同種類、不同層次的教學科研用書，培養學生鉆研能力，幫助學生形成精深、廣博的復合型知識結構。三要重視實踐操作技能的培養，培養學生有效利用網絡等現代數字技術獲取信息的能力。四是配合校園文化建設，制定科學的采購計劃和引進資源的策略，采購必須要有整體、連貫、合理的規劃，逐步進行并大力發展多元化、立體化的圖書館藏建設，幫助學生充實和提高專業知識和綜合素養，擴大知識面，激發創造力，使其在潛移默化中接受真、善、美的洗禮和熏陶。

3.2 強化新生入館教育，提高新生自學能力

幫助大學新生適應新環境、開展自主學習，不僅是高校思想政治教育教師、專職輔導員的工作，圖書館在引導學生進行有效閱讀、提高人文素養等方面有著不可替代的作用。為了幫助大學新生有效利用網絡和圖書館資源，高校應在新生入學教育中安排一定時間讓學生到圖書館參觀。圖書館工作人員給新生講解入館教育課程，指導學生了解圖書館各項設施、館藏資源、信息查詢、咨詢導讀服務等各項內容，輔導學生按照一定的主題查找資料，幫助學生學會分析所選資料的價值，訓練學生嫻熟的檢索技能，培養其自主獲取、分析和利用信息的能力。新生的入館教育，可以幫助新生利用圖書館館藏進行科學的閱讀，掌握獲取有效資源的方法，有助于提高其閱讀能力和閱讀效率。圖書館的新生入館教育以學生求學求知目的為導向，為學生的研究創造提供便利，進而為學生的終身學習、提高人文素養創造條件。

參考文獻

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