布置多元歷史作業，激發學生歷史興趣

何秋艷??

摘要：作業布置是教學活動的一個重要環節，也是文化知識獲得的一個重要環節，能夠幫助學生鞏固所學知識。在歷史教學之中，歷史知識瑣碎而繁多，尤其需要學生課下掌握。教師在教學過程中要注重作業的布置，讓學生在完成作業的過程中體驗到歷史學習的樂趣。

關鍵詞：作業布置；初中歷史；激發興趣

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-042-1

“前事不忘，后事之師”，一個人只有不忘生存的歷史才能夠獲得長久的進步，一個民族亦是如此，故而歷史學習在學校教育中占有重要的地位。自初中開始，歷史已經成為青少年學習的重要學科之一，作業的布置在歷史教學之中也占有重要的地位。而傳統的歷史作業過于單一，難以激發學生的興趣。為此，新課改下，教師要布置多元的歷史作業，激發學生學習歷史的興趣。

一、注重作業的層次性，增加學生成功體驗

不同學生對歷史掌握程度不同，學習同一個歷史知識，可能會出現出不同的學習效果，教師要充分了解不同學生的學習層次，在布置歷史作業時采用分層次布置作業的辦法，增加不同層次學生的成功體驗，激發學生歷史學習的興趣。

教師在布置作業時，可以將作業劃分等級：基礎作業，能力作業和附加作業三種。這三種作業可以完美覆蓋不同學習層次的學生。比如在《秦漢文化》的學習過程中，教師在完成課堂教學之后，可以布置作業“羅列秦漢時期科學技術成就和醫學成就”作為基礎作業，學生在完成此項作業有余力的基礎之上再完成“秦漢文化昌盛的原因”這一能力作業。這兩個作業基本上涵蓋了大部分學生，對《秦漢文化》這一課程掌握不好的學生，也可以輕松地從教材之中找到秦漢時期的科技成就和醫學成就，并且在尋找的過程之中又加深了印象，而只要對教材知識加以理解就能找到秦漢昌盛的原因。最后一個作業可以布置為“佛教道教的發展對我國文化的影響”，這個作業的布置是針對那些不滿足于教材知識的歷史學習拔尖的學生。在這三個作業的引領下，學生能夠更好地掌握《秦漢文化》這節課的知識，并且同時能夠獲得學習的樂趣。

如此分層次布置歷史作業能夠讓不同學習層次的學生獲得成功的體驗，在此種成功體驗之下能夠激發學生學習歷史的興趣。

二、注重作業的創新性，培養學生探究興趣

傳統的歷史作業大都圍繞歷史課本進行布置，這種布置作業的方式能夠幫助學生鞏固課本知識，但是由于歷史知識本就離當下時代很遠，很難讓學生體會到真實性。為了提高學生探究歷史的興趣，教師在布置歷史作業時，可以結合當下布置創新性的作業，培養學生探究歷史的興趣。

比如在布置《漢通西域和絲綢之路》的作業時，教師可以設置作業“根據地圖自己繪制絲綢之路的路線圖”。這一作業的設置將純粹的書本知識轉變為實踐，讓學生在自主動手繪制路線圖的過程之中掌握絲綢之路的路線。這種作業的布置對于輾轉于不同的書面作業的學生來說無疑是一個新奇的存在，學生更愿意在書本學習之余動動手，動動腦，讓教材知識在自己的加工下變為帶有個人色彩的地圖。學生在動手作圖的過程之中，也會自主地去提出對于古今城市名字不同的疑惑，然后自己設法去解決。教師還可以在課堂講解的過程中，使用學生繪制的地圖，這樣能夠給予學生積極的鼓勵，幫助學生樹立學好歷史的自信，增加學生學習的興趣。

初中生正處于青春叛逆期，最喜歡求新求異與眾不同，故而創新性作業的布置，恰好能夠抓住學生的學習心理，并且根據初中生的心理發展特點，培養學生的探究精神，激發學生學習歷史的興趣。

三、注重作業的多樣性，激發學生學習興趣

無論是注重書面知識還是注重動手能力，都是初中歷史作業布置時應該考慮到的方面，但是應當避免布置單一重復的作業，因為重復單一的作業容易引發學生學習的疲勞，降低歷史學習的興趣。教師在布置作業時應當注重作業的多樣性，激發學生學習的興趣。

作業的布置不一定要死板地限制在教材之中，不一定要圍繞著教材動手或者動腦，也可以結合豐富的課外資源。比如在學習《三足鼎立》時，教師除了布置和教材相關的書面溫習作業，也可以指定幾個有關三國時期的紀錄片讓學生自主觀看，學生在觀看紀錄片的過程之中能夠加深對課本知識的認識。教師也可以關注《百家講壇》之類著名學者講解三國歷史的節目，讓學生課下去聆聽著名學者的講解，這樣能夠補充課本知識的不足。除此之外，也可以充分利用圖書資源，布置閱讀作業，這樣學生就能夠在小說閱讀的過程中了解三國時期動亂的歷史。教材之外可以開發的學習資源很多，教師要學會將這些資源融合進作業中，讓學生自主地去開發課外資源，培養學生學習歷史的興趣。

豐富作業布置形式，拓展作業布置內容，注重歷史左右布置的多樣性，讓學生在作業的引導下自主開發歷史學習資源，并且在自主學習的過程中發現歷史學習的興趣。

歷史作業的布置不僅是教學環節的重要一環，同時也是歷史教學藝術的體現，能夠考驗教師的教學能力。歷史教師要充分利用歷史作業引導學生鞏固所學歷史知識，照顧不同層次學生的學習體驗，培養學生的探究能力，全力提高學生學習初中歷史的興趣。

[參考文獻]

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