初中思想品德互動(dòng)式教學(xué)中教師“設(shè)疑”的邏輯性研究

孫明春

摘要：教師在教學(xué)過程中是學(xué)生們的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同樣教師也是教學(xué)活動(dòng)的組織者，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程由師生共同構(gòu)成，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中相互探討，共同學(xué)習(xí)，亦師亦友。教師通過“設(shè)疑”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高學(xué)習(xí)效率。本文將從多方面對(duì)初中思想品德互動(dòng)式教學(xué)中教師“設(shè)疑”進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；互動(dòng)式教學(xué)；設(shè)疑

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-077-1

初中思想品德課程是每名初中生必須學(xué)習(xí)的課程之一，它對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀起著深遠(yuǎn)的影響。而師生互動(dòng)式教學(xué)作為深受學(xué)生喜愛的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀方面效果突出，此時(shí)教師引入“設(shè)疑”必將激發(fā)學(xué)生自主思考的能力，互動(dòng)式教學(xué)與“設(shè)疑”的結(jié)合必將帶來一場新的課程改革。教師將帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更高效、自主的學(xué)習(xí)課堂。

一、把握初中思想品德互動(dòng)式教學(xué)“設(shè)疑”目標(biāo)

互動(dòng)式教學(xué)是一種全新的、科學(xué)的教育方式，為初中思想品德的教學(xué)開辟了新的航道。初中學(xué)校的思想品德任課教師應(yīng)采用新的教育模式為學(xué)生教學(xué)，做好互動(dòng)式教學(xué)的大力推廣。教師方面，調(diào)整過去高高在上的地位，積極落實(shí)與學(xué)生的溝通，打造學(xué)生對(duì)教師的信任感。教師通過設(shè)疑來讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。教師在傳授理論知識(shí)的時(shí)候重視實(shí)踐能力提升，在設(shè)疑的安排中顧及學(xué)生的心理狀態(tài)及感受。新課程下的初中思想品德更加注重學(xué)生思想性、人文型、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，課程更要適應(yīng)學(xué)生的成長需要?；?dòng)式教學(xué)改變過去一言堂的模式，讓學(xué)生也能夠積極參加到課堂教學(xué)過程。

以蘇教版初中思想品德《好習(xí)慣受用一生》章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以利用謎語“設(shè)疑”的互動(dòng)模式來引入課堂教學(xué)，通過描述“習(xí)慣”的特點(diǎn)：它是我們每個(gè)人都有的、它對(duì)我們的健康成長很有幫助、它是偉人的朋友也是壞人的幫兇……引導(dǎo)學(xué)生們想到它是“習(xí)慣”，進(jìn)而導(dǎo)入到課程內(nèi)容。

二、優(yōu)化初中思想品德互動(dòng)式教學(xué)“設(shè)疑”提出

國家新課程改革明確提出，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)與學(xué)生勤互動(dòng)、勤交流、共同學(xué)習(xí)。采用多種方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神。同樣，教師需在互動(dòng)式教學(xué)中“設(shè)疑”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，積極主動(dòng)和敢于創(chuàng)新的精神?；?dòng)式教學(xué)的提出旨在培養(yǎng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、共同探討、一起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到輕松、自在、民主。在這種氛圍下，學(xué)生對(duì)教師的“設(shè)疑”敢于大膽回答?；?dòng)式的教學(xué)方式因師生相互了解，消除了教師與學(xué)生之間的隔閡，增加了學(xué)生對(duì)教師的信賴，消除了學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理。學(xué)生由先前的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯厝W(xué)習(xí)知識(shí)，這種轉(zhuǎn)變極大地提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化能力，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。教師的“設(shè)疑”，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，鍛煉其思維能力，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新，促使學(xué)生健康發(fā)展。由此看來，在初中思想品德互動(dòng)式教學(xué)中引入教師“設(shè)疑”百利而無一害。

例如，在遺產(chǎn)繼承那一章節(jié)，教師可以在互動(dòng)時(shí)進(jìn)行“設(shè)疑”。案例如下：小明全家五口人，父親病重即將辭世。小明的爺爺、奶奶、母親開始討論遺產(chǎn)由誰繼承。此時(shí)，教師問學(xué)生們，“小明的父親尚在，他的家人可以繼承財(cái)產(chǎn)嗎？”學(xué)生們異口同聲“不能”。接下來教師讓學(xué)生們看，誰有權(quán)繼承財(cái)產(chǎn)，學(xué)生想老師接下來肯定問，小明父親去世后，誰是第一繼承人。結(jié)果教師在此處“設(shè)疑”，問學(xué)生們，“小明父親已經(jīng)離世，請(qǐng)問被繼承人是誰？”，學(xué)生們馬上回答小明、爺爺?shù)取＝處熤貜?fù)一遍問題，要求學(xué)生仔細(xì)看書，找出答案。學(xué)生的積極性被教師的“設(shè)疑”給調(diào)動(dòng)出來了。

三、完善初中思想品德互動(dòng)式教學(xué)“設(shè)疑”建議

互動(dòng)式教學(xué)提倡“以人為本”、“全體參與”、“情感共享”的教學(xué)環(huán)境，只有在這樣的教學(xué)氛圍下，教師“設(shè)疑”才有意義。鑒于互動(dòng)式教學(xué)在推行過程中遇到的阻礙，本人以為可以從以下兩方面進(jìn)行改變。首先學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管力度，為初中思想品德互動(dòng)式教學(xué)保駕護(hù)航。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師展開多種方式教學(xué)，加強(qiáng)教師的教學(xué)水平。學(xué)校可以制定促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)方式的相關(guān)制度，給教師一顆定心丸，為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。

再者，初中思想品德各任課教師需進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師頭腦中固有的教育觀念，令教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)全面的心理健康的學(xué)生遠(yuǎn)比教育出一個(gè)高分的學(xué)生更有成就感。再者，初中思想品德教師需提高自身素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)水平和為人師表的能力，不僅作為學(xué)生的教師，還應(yīng)成為學(xué)生的朋友，學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生也有轉(zhuǎn)變觀念，有全新的眼光去接受教師，師生共同創(chuàng)造起思想品德課堂的互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)教師的“設(shè)疑”主動(dòng)思考、勇于挑戰(zhàn)。

教師在初中思想品德互動(dòng)式教學(xué)中“設(shè)疑”，這是全新的、積極的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生具有的創(chuàng)新精神。在這新穎的教學(xué)模式實(shí)施前期面臨一些問題，但培養(yǎng)全面的人才是國家發(fā)展的需要，是社會(huì)進(jìn)步的潮流，面對(duì)問題學(xué)校、教師、學(xué)生三方共同努力，相信問題很快迎刃而解，學(xué)生、教師將迎來思想品德互動(dòng)式教學(xué)的“春天”以及教師“設(shè)疑”的嶄新課堂。

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