SNS社區(qū)空間交流特征與教育社會資源理論的地理解釋

路紫+張秋孌+張佳卿+白龍

摘要：我國教育基礎(chǔ)設(shè)施的地域差異顯著并形成地域鴻溝，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及其應(yīng)用卻在均衡發(fā)展，那么web 2.0時代教育主題SNS社區(qū)人際節(jié)點(diǎn)空間交流特征是怎樣的，以及個人信息交流有什么效果，進(jìn)而對消除教育發(fā)展地區(qū)差異能否發(fā)揮特殊作用，需要進(jìn)行相關(guān)理論研究和針對整體區(qū)域的地理解釋。選擇百度貼吧中“高考吧”代表性教育主題帖為案例，以行動者地點(diǎn)和回復(fù)量體現(xiàn)人際節(jié)點(diǎn)空間交流，利用社會網(wǎng)絡(luò)分析方法分析SNS社區(qū)人際節(jié)點(diǎn)空間交流的特征，進(jìn)而運(yùn)用教育社會資源理論解釋該特征的形成，旨在說明SNS社區(qū)人際節(jié)點(diǎn)空間交流對行動者學(xué)習(xí)效果的影響及其地理學(xué)規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)：目前我國SNS社區(qū)人際節(jié)點(diǎn)空間交流整體表現(xiàn)為稀疏的類星型和線型結(jié)構(gòu)，由低聚類系數(shù)表征出高擴(kuò)散連接特性，點(diǎn)出度和點(diǎn)入度空間不對稱形成圍繞中心節(jié)點(diǎn)的局部集聚交流態(tài)勢；人際節(jié)點(diǎn)空間交流具有非距離衰減性，較少依賴地方行政經(jīng)濟(jì)中心，較大程度上突破了行政區(qū)劃界限，行政區(qū)域內(nèi)部的連接弱于跨行政區(qū)的連接；行動者個體特征在SNS社區(qū)交流中的作用較強(qiáng)。以上空間交流特征可以通過教育社會資源理論的個體、個體間和區(qū)域（位置）等觀點(diǎn)進(jìn)行地理解釋。基此對改善我國地區(qū)間教育資源空間不平衡提供一種路徑。

關(guān)鍵詞：SNS社區(qū)；人際節(jié)點(diǎn)：空間關(guān)系：社會網(wǎng)絡(luò)分析；教育社會資源理論；百度貼吧