小學語文教學中的情感教育及其實施策略

任傳偉

【摘要】小學生具有顯著的情感特征，而語文作為培養學生思維習慣與情趣的基礎課程，文章中蘊含著豐富的情感，可充分發揮語文課堂中的情感教育作用，進而提高教學質量，實現教學目標。為此，教師必須根據文章特征，深入掌控情感因素，采用多種教學方法激發學生情感，幫助學生透徹理解文章意境與作者情感，從而產生情感共鳴，取得良好的教學效果。

【關鍵詞】小學語文教學；情感教育；實施策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文是一門綜合性、工具性的基礎學科，在培養學生良好行為習慣方面發揮了十分重要的作用。為此，在實際教學中，應從學生情感出發，充分認識與了解學生，進而引導學生情感，讓學生在語文學習中獲得更多的情感體驗，以此提高學生的語文素養，同時升華學生情感。所以，在小學語文教學中，一定要重視情感教育的開展，采取恰當的實施策略，從而提高教學質量，實現教學目標。

一、“以情投情”是情感教育的關鍵

“以情投情”就是要求教師必須認真、負責，如教師備課要認真、教師授課要以客觀事實為依據等。如何開展“以情投情”的情感教育，成了眾多小學語文教師重點思考的問題。首先，從教師角度分析，教師必須具備合理、科學的教學理念，從而保證教學預案設計合理、科學。如果從教師角度設計問題，就會導致學生難以理解教師設計問題的意向，進而無法實現預期的默契互動，使得教學效果不佳。其次，從學生角度分析，加強師生合作課堂的設計，其是值得深思與探討的課題。所以，在進行備課的時候，教師必須從學生實際情感需求與認知能力著手，準確解讀文章內容，加強語文教學中情感教育的運用，以此提高教學質量與效果。

以《影子》這一教學內容為例，其課文是以兒歌形式出現，通過形象比喻，表達了影子特點。在進行備課的時候，教師應充分抓住學生對兒歌興趣濃厚的這一特點，提出以下幾個問題：“同學們都見過影子吧，今天我們就學習《影子》這一課文，請同學們閱讀課文后告訴我文章都講了什么？獲得了什么啟示？并用兒歌唱出來。”在學生閱讀、思考后，教師進行提問，學生的回答有“影子長短不同”“影子伴隨我們一生”“影子是我們的朋友”……之后讓學生用不超過8個字形容影子，如“一輩子的朋友”“形影不離”“忠實”等。充分的備課不僅可以激發學生學習的熱情與積極性，提高教學質量，還可以加深學生對文章中心思想的理解，實現情感教育目標。

二、“以情促情”是情感教育的重要因素

“以情促情”就是要求教師授課中投入感情，和學生產生情感共鳴，借助文章中作者的思想情感打動、感染與激發學生，達到預期的教學目標。在此過程中，要求教師必須深入分析教材，投入情感，充分體會文章中作者表達的情感，從而在授課中和學生產生情感共鳴，培養學生的情感，同時取得良好的教學效果。

以《憫農》這一教學內容為例，教師可根據教學內容提出下列問題：“請同學們說明作者此刻的心情，并說明如何看出來的？”之后讓學生進行閱讀與討論，回答主要有：“從‘四海無閑田看出作者對當朝的諷刺，因為四海之內都無閑置土地了，但依然有餓死的農民，說明朝廷剝削嚴重”“從‘憫字看出作者對農民的同情，‘憫農二字也說明了作者心系百姓的心情”……在同學們各抒己見之后，教師進行統一講解，再之后由教師布置作業，即“請同學們思考幸福是什么？”“課文講了一個什么故事？”通過這樣生動形象的教學過程，可充分激發學生學習興趣，并在教師和學生之間產生情感共鳴，達到預期的教學目標。所以，在實際教學中，教師要將作者情感轉化為自身情感，以此感染與打動學生，讓學生積極投入到教學活動當中，從而取得良好的教學效果。

三、“以情移情”是情感教育的基礎

“以情移情”就是要求教師培養學生的情感。俗話說得好：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育，情感與教育是密切相關的。”為此，在實際教學中，教師必須做到熱情開朗、和藹可親，用自身的愛感染學生，和學生做朋友，讓學生樂于接近教師，構建和諧、融洽的師生關系。在情感教育中，良好師生關系的培養至關重要。良好的師生關系有助于輕松、和諧、愉快氛圍的營造，這樣就可以充分激發學生學習興趣與積極性，增強學生學習欲望，以此實現預期的教學目標。

以《頤和園》這一教學內容為例，因為文章語句多為描寫景象，倘若只是講述文章，很難讓學生進行充分理解，無法取得良好的教學效果。為此，教師可利用聲音、圖片、視頻等營造一種身臨其境的情境，加深學生理解，從而予以記憶，達到預期的教學效果。

四、結束語

綜上所述，在新課程改革不斷深入的形勢下，應重視情感教育在小學語文教學中的運用，從而滿足新課程標準的要求，提高教學質量。在實際教學中，應強調“以情投情”“以情促情”“以情移情”，以此保證情感教育全面展開，培養學生個人情感，同時傳授學生知識，促進學生的全面、健康發展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）