借鑒國外教材編寫模式，出版新型本土基礎物理教材

張金奎

摘 要：從教材引入（整體引入、章節引入）、教材定位、寫作方式、著作形式等方面論述了國內外教材的不同編寫風格和特點。它山之石，可以攻玉，希望能為國內基礎物理教材的編寫提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：教材編寫模式；基礎物理教材；寫作方式；著作形式

中圖分類號：G306.4 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.22.018

在出版行業工作的10年中，筆者大多數時間都在與編寫高校基礎物理教材及從事基礎物理教學的教師打交道，有幸接觸到了國內外該領域的一些名家名師和諸多經典及“非經典”教材。筆者沒有正式站上過講臺，倘若大談當下的高校教育，不免讓人貽笑大方，所以，從一個出版人的角度談談自己對中、外教材的認識，希望能為本土的教材編寫提供參考。借是拿來，鑒是鑒別，因此，借鑒不等同于拿來，而是有選擇地吸收。國外教材必然有不足之處，國內教材也不是一無是處。本文主要從以下幾個典型方面論述。

1 教材引入

1.1 整體引入——前言寫法

前言是一般教材的開篇。國內教材前言的通常寫法是先對物理學做一個概述，說明物理學的研究對象、基本方法和它在自然科學中的地位等；接著說一下教材的寫作背景、內容組成部分和簡要特點；最后會講一下教材的編寫分工，并致謝等。總體特點是語言簡練、客觀、概括性強。

盡管國外教材也會提物理學的重要性，但一般不是呆板地說理，看看某教材是怎么寫的。“在物理學家看來，物理的精彩、美麗是眾所周知的。但在其他人看來，就未必是這樣了。的確，學習物理給一些學生留下了可怕的記憶。盡管他們也知道物理是很了不起的學科，他們在費力地學習物理時，總會問他們老師這樣一個問題，即‘我為什么必須學物理，我是學別的專業的啊？這是一個很好的問題。本書就要回答這個問題，揭示物理的精彩和它在科學中所處的位置，揭示物理到底在其他學科領域和日常生活中是如何應用的，揭示物理是怎樣成為自然科學知識的基礎的。”另外，更明顯的一個特點是，國外教材的前言會用大量的篇幅（一般2頁以上）詳細介紹教材的整體特點和每一章的內容概述，會把教材中的典型特色截圖放到前言中，并做說明、講解。

1.2 章節引入——章前引言

章前引言的作用是告訴學生本章要學習的主要內容。對于國內教材，這部分的寫法一般都是先簡單講述之前的學習內容，幫助學生回顧知識，以便更好地學習新課；之后再講本章的主要知識點有哪些，重點是什么，難點是什么，等等。

國外教材的章前引言是其重要特色之一。通常每一章都以一個自然或生活中的物理現象開篇，并提示對該物理現象的釋疑就在這一章節中，而且篇幅不小。這些現象宛如一個個謎團，吸引著學生運用本章知識去揭開謎底。例如，艾倫·詹巴蒂斯塔等著的《物理學》一書中，在講“電力與電場”的內容時是這樣引入的：“圖片中這條美麗的魚是非洲尼羅河中的反天刀，又名尼羅河魔鬼。反天刀具有一些有趣的特性——它能夠以同樣的靈活度向前或向后游動。反天刀不像其他魚那樣靠左右擺動尾部來游動，而是讓它的脊柱挺直，不僅向前游動時如此，轉彎時也如此。它的游動是靠背鰭的起伏波動來實現的。反天刀行動靈敏、準確，在緊緊追逐獵物時還能避開途中的障礙物。令人驚奇的是，它在向后游動的時候也能如此精確。此外，反天刀視力極弱，它的眼睛只對極強光有反應。那么，它又怎樣在泥濘河流的昏暗光線中定位它的獵物呢？（答案本章揭曉）”

2 教材定位

不管是“教材”，還是“教科書”，其字面意思都是“教學的素材”。正如其名，國內教材的編寫定位首先是為教學服務的。所以，它的篇幅大小一般也是根據課時設置而定的，理工科學生的基礎物理教材（通常分上、下兩冊）字數一般在100萬字左右，受篇幅所限，內容展開得比較少，實例和擴展內容也不多，主要是教師上課用，學生課上跟著學。

國外教材的定位是為學生服務，主要供學生自學之用，筆者更愿意將其稱為“學材”。因此，這就決定了它的3個特點：①篇幅大，實例多，包括物理學與日常生活結合的實例，與工程技術結合的實例，與體育運動結合的實例，等等。②教材中會設置一些“檢查點”“易錯點”“小測驗”等，幫助學生更好地鞏固所學知識。③國外教材的例題、習題都是精心設計的，題目一般會有難度分級，與日常生活實際結合緊密，形式多樣。總之，它是從題目內容、題目難度、解題方法和技巧方面全面考慮、總體布局。

3 寫作方式

國內外教材在寫作方式上也有較大的區別。國內教材多用演繹的方式寫作，即一般先給出定理或概念，再通過理論解釋或者例題講解讓學生掌握相關知識。另外，在語言表述上比較規矩，用詞嚴謹，邏輯性很強。

國外教材的寫作方式多用歸納式，即通過一些例子歸納出理論內容，之后再進行應用講解，而且行文多為談話式、探討式。作者將讀者視為與之面對面的聽眾，似乎是課堂中與學生一起交流的教師，對于情境的設置、問題的分析、公式的推導、原理的闡述都詳細地娓娓道來，新穎而流暢，極富親切感，對學生有親和力，容易讓學生產生共鳴，體現了“教材要為學生服務”的理念。例如，在書中隨處可見“讓我們”“你”“換句話說”“這個公式告訴我們”等非常親切而口語化的語句。

4 著作形式

本文所述的寫作方式在某種程度上決定了國內外教材編寫的創新比例。我們看到，國內基礎物理教材“同質化”問題很嚴重，絕大部分署名方式都是“xxx 編”，用“編著”署名的比例都不大，幾乎無法見到用“著”署名的，文后會籠統地附上大量的參考文獻。也就是說，大部分內容都是參考借鑒的，雷同多，只有少部分內容是自己原創的。另外，國內教材的成書時間相對來說比較短，一兩年即成書的情況極為常見，又怎么能期望書中有大量的原創內容呢？

國外教材一般不會出現著作方式，封面上只出現作者的名字。但這決不能否認作者的原創性。筆者與哈佛大學Eric Mazur教授有過不少接觸，據他介紹，其新作《Principles and Practice of Physics》是他近20年的心血。由此可見，真正用心去寫作一部教材是多么不容易。而且國外基礎物理教材一般沒有參考文獻，通常都有圖片致謝，從這一點也足見其原創性。

參考文獻

[1]會議論文集專家編審委員會.2010年國外大學物理教學與教材研討會會議論文集[M].北京：機械工業出版社，2011.

[2]艾倫·詹巴蒂斯塔，貝蒂·麥卡錫·理查森.物理學：卷2[M].胡海云，譯.北京：機械工業出版社，2015.

〔編輯：白潔〕