提高小學語文教育教學有效性的措施研究

【摘要】在小學語文課程教學過程中，要提高學生學習效率，提升教育質量，關鍵在于提升課程教育的有效性，讓學生充分吸收老師講解的知識內容。在此教育過程當中，教師要注重發(fā)掘學生學習潛力，并且通過有效的教育措施培養(yǎng)小學生的獨立思考的能力，也是其思維得到鍛煉，促使學生個性、健康發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文；教育教學；有效性；措施

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

對小學生的語文課程教育采取有效性措施指的是，教師通過采取有效的教育方法及教學活動，使小學生學習能力、語言能力得以提高。其中，教師開展的一切教學活動需立足于小學語文教材及相關教學內容，然后通過科學的教育方法，展現語文課本內涵，加深學生對語文知識的理解與感悟，進而提高其學習的積極性。實施小學語文教學策略是決定小學語文教學質量的關鍵因素所在，針對小學語文課堂教學中存在的問題，教師應適當擴大教學內容，發(fā)展教學方法，提高課堂教學水平及教學效果。

一、對課文進行仔細鉆研與閱讀

小學語文教師在實際施教過程當中，無論是制定教育目標還是選取科學的教育方法，突破教學難點、重點等，均需立足于對教材內容的鉆研。語文的綜合性、文學性非常強，是屬于語言文字類的學科，所以其教學與文字、閱讀以及語言等幾個方面有著十分密切的關系。小學語文教材就是最直接的閱讀資料，教師通過閱讀文章可掌握全文內容，進而把握住內容當中的難點和重點，有助于組織開展教學活動。這里所講的閱讀文章并不是粗讀、略讀，而是需要教師仔細鉆研文章內容[1]。

比如：在講授《窗前的氣球》時，教師可以帶領學生將整篇文章閱讀三遍。首次閱讀之后，可以明確該文中心意思是表達學生間的友情；然后再結合文章情感進行第二遍閱讀，然后要求學生展開感情閱讀，根據內容的情感素材，在需停頓的地方劃上停頓符號，讓學生領悟整篇文章的情感發(fā)展；最后閱讀第三遍的時候，需要結合教材中的生字表進行，然后要求學生在閱讀過程當中對生字、詞語畫線且標注拼音。閱讀結束之后，教師可以引導學生將閱讀匯總標注的生字進行組詞，或者用文章中標注的詞語造句等等。

二、積極選擇多樣化的教學方法

以往傳統灌輸式教學方法，完全忽視了學生在整個教學活動中的主體位置，學生在教師的主導下，往往選擇被動的學習語文。我國新課標教育改革的主要目標之一，就是要求教師根據實際教學內容與環(huán)境、學生學習能力等選擇合理的教學方法，并且積極開展教學活動，吸引學生，激發(fā)其學習的積極性，通過積極主動參與學習而體現學生的主體位置，在這個過程中教師僅僅作為教學活動支持者與引導者。目前，已經有越來越多的方法被用到教學中，比如：翻轉課堂、角色互換、多媒體教學、問題教學法等等[2]。

例如：在講授《小蝌蚪找媽媽》的內容時，教師可以要求學生在課前收集一些關于小蝌蚪的資料，并對課文進行預習。在實際課堂中，可以安排學生主動學習十五分鐘，然后主動向教師提問題，然后學生之間再針對這個問題進行互相討論。教師也可換一種方式，讓學生帶著問題獨立學習，比如：要求學生帶著問題“小蝌蚪是怎么變成青蛙的？”“小蝌蚪最后有沒有找到媽媽？”“小蝌蚪變成青蛙需要多久？”等，然后要求學生帶著這些問題去學習，然后自己通過課文找出答案，通過這樣的方法提高其獨立學習的能力，也不斷培養(yǎng)其獨立思維，使整個課堂教學變得更加有效。

三、創(chuàng)建平等和諧的教育環(huán)境

教育教學的基本性質其實就是一種對話與交流，而師生之間的對話交流則應當突出一種輕松、愉悅的狀態(tài)。教師要嚴格遵循素質教育中以學生為本的教育原則，凸顯學生的主題位置，同時尊重學生之間存在的個體差異，對每一位學生都應當以平等的眼光來看待。另外，教師還需要對學生優(yōu)質個性給予鼓勵，通過平等和諧的教育環(huán)境及教學氛圍，讓學生快樂地學習，進而提高教學的有效性。

例如：在講授《稱贊》的內容時，教師就可以通過表揚、稱贊學生的方式，使課堂氣氛更加和諧。另外，也可以通過玩游戲的方式營造愉快的氣氛，比如：教師要求學生分別扮演小獾與小刺猬的角色進行對話，使學生感受文章表達的情感，同時啟發(fā)自己。此過程中，不僅創(chuàng)建了和諧的教學環(huán)境，同時也能將學生的注意力牢牢集中于課堂中。

四、培養(yǎng)學生積極學習語文的興趣

小學語文教師要想提高語文課堂教學的有效性，首先既要明白“興趣是最好的老師”這個道理，通過培養(yǎng)學生對語文產生濃厚的興趣，進而激發(fā)學生的求知欲，最終提高教學效率。在實際實施過程當中，教師可以通過多表揚學生，對其給予肯定，來增加學生的自我榮譽感，或者采取良性競爭，激發(fā)學生學習欲望，使學生在良性競爭的過程中學到知識，久而久之培養(yǎng)其積極學習的興趣。

比如：在上文中提到，教師在講解《小蝌蚪找媽媽》的內容時，可以向學生提問：“小蝌蚪是怎么變成青蛙的？”“小蝌蚪最后有沒有找到媽媽？”“小蝌蚪變成青蛙需要多久？”然后對學生進行分組，要求各個小組通過互相討論解決問題，并且明確誰先解決問題就有獎勵，此時小學生解答問題的興趣必然被激發(fā)，為了贏得獎勵，小學生甚至還會迫不及待的尋求答案。

五、結語

總之，小學語文課程教育需要教師不斷創(chuàng)新教學方法，通過采取有效的教育措施提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其語文綜合能力，使得整個文娛教學達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報，2013（4）.

[2]甘德俊.提高小學語文課堂朗讀教學有效性的措施分析[J].明日風尚，2016（17）.

[3]陳碰芬.論如何提高小學語文教育教學的有效性[J].課程教育研究，2016（16）.

作者簡介：李育映，1963年生，四川西充人，大專學歷，漢語言文學教育專業(yè)，一級教師，研究方向：小學語文教學。

（編輯：龍賢東）