淺析文章標題在閱讀教學中的作用

【摘要】閱讀教學在中學語文教學中有著舉足輕重的地位，卻總是陷入“費時、低效”的境地，如何走出這一困境？筆者在廣東省清遠市清新區教育局組織、領導的語文課改的啟發下，在專家的指導下，從標題入手開展閱讀教學。實踐證明：巧妙地利用文章標題，對于激發學生學習興趣、提升學生質疑能力、理清作者寫作思路、理解文章的主要內容、感悟作者情感等方面都有著不可低估的作用。

【關鍵詞】閱讀教學；中學語文；感悟情感

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

標題之于文章，猶如“眼睛”之于人也。人的“眼睛”是最顯智慧的區域，亦可見，文章標題必也是濃縮之精華。但在我們的閱讀教學中，往往重視了課文內容的分析，卻忽略了文章標題這一開啟閱讀教學的“智慧之眼”。筆者認為：在教學過程中巧妙地利用文章標題，對于激發學生學習興趣、提升學生質疑能力、理清作者寫作思路、理解文章主要內容、感悟作者情感等方面都有著不可低估的作用。如果把語文課本中的一篇篇文章比作寶藏的話，那么文章的標題無疑就是打開寶藏的金鑰匙。

一、扭動標題鑰匙導入課堂，激發學生學習興趣

現在越來越多一線教師意識到課堂導入的重要性。導入可以說是教學藝術的第一個閃光點，導入的成敗可能直接影響整節課的教學效果，所謂“良好的開端是成功的一半”，一個恰當而引人入勝的導入可以激發學生學習的興趣。因此，在老師們的精心設計下：故事導入法、歌曲導入法、格言警句導入法、名人事跡導入法……語文課堂的導入五花八門、異彩紛呈。

在我們費盡思量找其他材料導入的時候，對于一些別具匠心的文章標題，教師應當考慮利用標題導入，從而調動學生的求知欲和學習主動性，進而創造性地學習，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。譬如我曾聽過一位老師上《懶惰的智慧》，他的導入是這樣的：“同學們，如果有人說你懶惰，你肯定覺得那是在批評你。但是有位美國作家卻認為那可能是在表揚你聰明呢！你不信？那我們從他的《懶惰的智慧》里尋找答案吧。”老師利用文章標題稍作展開，學生的學習興趣馬上就被調動起來了，他們迫不及待地翻書探究到底是什么原因讓懶惰也變成聰明了，畢竟誰不想更聰明呢。

二、扭動標題鑰匙發問，提升學生質疑能力

學源于思，思源于疑。古希臘著名的哲學家亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”常有疑點、常有問題，才能常有思考、常有創新。我越來越意識到，培養學生的質疑能力，是推進我區語文課改、全面落實素質教育、培養創新型人才的關鍵。標題作為文章學習的開端，那么培養學生的質疑能力就從標題開始。

在指導學生預習《尋找時傳祥》一課時，我讓學生就標題質疑，讓學生提問題。學生帶著疑問與猜測，提出了許許多多問題：時傳祥是誰？誰找時傳祥？為什么要尋找時傳祥？……這不正是課堂需要解決的問題嗎？如果解決了這些問題，文章不就理解了嗎？老師還需多言嗎？所以我向學生宣布：“你們提的問題太有價值了，課文內容能解決你們的疑問，請抄下這些題目作為預習提綱……”我還沒說完，同學們已經急不可待地翻開課本找答案了，他們等不及晚上的預習，急于馬上解決他們自己提出的疑問呢！

一旦學生對于即將學習的課文有了諸多的疑問和猜測，他們學習的興趣就會被激發出來，他們就會主動閱讀課文去求證。所以語文老師不妨扭動標題這一鑰匙激發學生的質疑意識，鼓勵學生大膽質疑，當學生帶著問題去自讀課文時，他們會進行更深層次的思考，提出更多針對性較強的問題。

三、扭動標題鑰匙梳理，理清作者的寫作思路

葉圣陶先生曾經說過：“作者有思路，遵路識斯真。”葉老突出強調了理清作者思路在閱讀中的重要性。確實，我們在閱讀文章時，只有理清了作者的寫作思路，才能更準確地感知課文的內容和主題，才能更準確地把握文章的真諦。當然，理清作者寫作思路的方法非常多，而利用文章標題進行梳理，也不失為一個好方法。

文章標題的其中一個作用就是充當文章的行文線索，如果碰到作為線索的標題，當然很容易便能理清作者的寫作思路。如朱自清先生的《背影》，標題便是線索，于是學生在閱讀時就不難梳理出：點背影——繪背影——憶背影的行文思路。除了標題便是線索的一類文章外，還有很多文章我們也是可以嘗試通過分析標題，從而理清作者思路的。如：《最苦與最樂》，可以引導學生根據標題分別找出最苦的內容和最樂的內容，找完最苦與最樂的內容后學生發現還有一部分內容是作者的結論：人生應當勇于承擔責任。那不就一清二楚了嗎？同樣《鄒忌諷齊王納諫》通過分析標題就可知：文章先寫鄒忌諷齊王，然后寫齊王納諫。這樣，學生對于文章的寫作思路就很清晰了！

四、扭動標題鑰匙分析，理解文章主要內容

在語文課堂教學中，我常在引導學生通讀課文后，設置整體感知理解文章主要內容的環節。這一環節讓學生在“細嚼慢咽”前能第一時間總體把握文章主要內容，獲得第一印象。在整體感知環節中，我們也不妨緊扣文題，以此來打開閱讀教學的切入口。

如教學《魯提轄拳打鎮關西》時，在學生通讀課文后，我讓學生用一句話概括文章的主要內容，提示他們要善于利用標題。很快就有學生說：“打抱不平的魯提轄，為幫助金氏父女三拳打死鎮關西。”接著又有學生說：“俠肝義膽的魯提轄，路見不平拔刀相助金氏父女，憤怒出拳打死鎮關西。”……學生的思維火花仿佛被點燃一般，爭先恐后地說出了各種各樣精彩的答案。隨后我對學生的發言進行了歸納，確定他們全都利用了標題，基本上是運用“魯提轄 拳打 鎮關西。”這一（標題）句式對文章內容進行歸納概括。

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”而要實現這一切必須把握文本的主要內容。通過標題把握文章的主要內容，把長文章讀短，向更深層次挖掘閱讀，學生的閱讀能力才能迅速提高。

五、扭動標題鑰匙體味，感悟作者情感

文章標題很多時候還承擔著表達作者情感的重任，例如《北京喜獲2008年奧運會主辦權》，喜悅的情感顯而易見。而有些標題的情感體現沒有那么明顯，但通過分析，還是可以領悟作者情感的。如學習《周莊水韻》，我讓學生各抒己見談談標題中“韻”字的含義，然后我改動標題，變為：周莊水鄉、古鎮周莊，讓學生深刻感受標題中“韻”字所傳達的作者對周莊的喜愛之情。

扭動標題鑰匙，開啟閱讀之門——采用從標題開始導向有效學習的方法，不僅是單純的教學手段還關系到學生在課堂上思維活動的引發、導向、觸類旁通等重要問題。文章的標題往往具有高度的概括性，往往是作品內容和作者情感的集中體現，是開啟文章靈魂寶藏的鑰匙，巧妙扭動這一鑰匙，能很好地幫助師生盡快找到閱讀教學的最佳突破口，大有利于學生養成良好的閱讀習慣，大有利于學生閱讀能力的提高。

語文課改的路還很漫長，吾將上下而求索！

參考文獻

[1]張寶東.讓課文題目放射出迷人的光彩[J].語文教學通訊，1996（1）.

[2]張增仁.研讀課文題目，提高課堂教學質量[J].中國校外教育，2009（8）.

[3]李海林.語文教育研究大系·理論卷[M].上海教育出版社，2005.

作者簡介：歐燕霞，女，1981年生，廣東省清遠市人，本科學歷，就職于廣東省清遠市清新區三坑鎮初級中學，研究方向：中學語文教學教法。

（編輯：郭恒）