高中語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

劉娜

【摘要】微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在十分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。微課導(dǎo)入要精煉且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。微課的展開(kāi)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。微課的結(jié)尾注重與作業(yè)布置，體現(xiàn)完整性。

【關(guān)鍵詞】微課；導(dǎo)入；展開(kāi)；教學(xué)策略；小結(jié)與作業(yè)布置

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在十分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。2016年11月，我所提交的高中語(yǔ)文微課作品《橋邊的老人》在全國(guó)第二屆微課大賽中獲了獎(jiǎng)，下面我以此作品為例談一談微課設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題。

一、微課導(dǎo)入要精煉且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

微課好不好，導(dǎo)入很重要。導(dǎo)入是微課的前奏、序曲和鋪墊。它是一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，精彩的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升教和學(xué)的效果，是開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大門的金鑰匙。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師沒(méi)有設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就馬上急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度、給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”微課導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但并非課堂教學(xué)的重頭戲，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不宜太長(zhǎng)，要簡(jiǎn)潔精煉，不喧賓奪主。這樣才能與微課的本質(zhì)特征“短、小、精、悍”相符合。

設(shè)計(jì)《橋邊的老人》導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，為了符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我采用了情景導(dǎo)入法，向?qū)W生展示了熱播電視劇圖片創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能根據(jù)情境展開(kāi)豐富的聯(lián)想，喚醒學(xué)生的情感和體驗(yàn)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

導(dǎo)入如下：

近日熱播的電視連續(xù)劇《東北抗日聯(lián)軍》讓無(wú)數(shù)人熱淚盈眶，革命烈士趙一曼本是一個(gè)弱女子，甚至給自己取的字都為“淑寧”，給兒子起名“寧兒”希望安寧平靜地生活，但戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有給她一個(gè)安寧的立錐之地。林海雪原中這朵傲然綻放的鋼鐵玫瑰凋落于1936年8月2日，那個(gè)時(shí)候戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾也籠罩在西班牙的土地上，今天我們一起走入海明威取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)的短篇小說(shuō)《橋邊的老人》。

二、微課的展開(kāi)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略

“所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具體效率意義的特定教學(xué)方案。” （袁振國(guó)，1998）任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要保障。在微課的設(shè)計(jì)中，策略選擇是核心環(huán)節(jié)，能夠直接體現(xiàn)出教師的教育理念、教學(xué)技巧乃至教學(xué)智慧和創(chuàng)意。

設(shè)計(jì)微課《橋邊的老人》主體環(huán)節(jié)時(shí)，我主要運(yùn)用了基于問(wèn)題的教學(xué)策略。提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在自主性學(xué)習(xí)中，解決問(wèn)題往往是學(xué)生最主要、最直接的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。在微課設(shè)計(jì)中，巧妙的提問(wèn)可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路。

比如，在微課《橋邊的老人》中，我先后拋出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1.請(qǐng)大家速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這是一個(gè)怎樣的故事？

2.你從文中老人的笑里讀出了什么？他為什么最后一個(gè)離開(kāi)呢？

3.老人為什么會(huì)對(duì)動(dòng)物如數(shù)家珍？請(qǐng)揣摩老人的內(nèi)心世界。

4.“那時(shí)我在照看動(dòng)物。”他木然地說(shuō)，可不再是對(duì)著我講了。“我只是在照看動(dòng)物。”這些句子表現(xiàn)了老人怎樣的心理？

5.“我”和老人的對(duì)話始終圍繞著“動(dòng)物”，有人說(shuō)在這樣的戰(zhàn)亂之年，人人自危，只求自保，又何必去考慮動(dòng)物的安危呢？你對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎么想的，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

問(wèn)題1側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的整體感知和概括能力。下面幾個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，在引領(lǐng)學(xué)生思路的同時(shí)，也巧妙地串聯(lián)起教學(xué)內(nèi)容，搭建起知識(shí)的框架。在微課中，提問(wèn)、分析、回答問(wèn)題的過(guò)程，就是知識(shí)傳遞的過(guò)程。

基于問(wèn)題的教學(xué)策略容易操作，教學(xué)效果好，設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)在于找準(zhǔn)問(wèn)題的內(nèi)容以及提問(wèn)的方式。一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的內(nèi)容最好處于學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，難度適中，經(jīng)由微課教學(xué)能夠順利解決。過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題都不容易激發(fā)學(xué)生的興趣，有時(shí)甚至?xí)鸱醋饔茫煌瑫r(shí)，提問(wèn)的切入點(diǎn)要盡量結(jié)合實(shí)際，不要單純從知識(shí)的角度提問(wèn)題。

三、微課的結(jié)尾注重與作業(yè)布置，體現(xiàn)完整性

任何一件事情，都應(yīng)該是有始有終。所以一個(gè)優(yōu)秀的微課結(jié)尾也應(yīng)該有小結(jié)與作業(yè)設(shè)計(jì)。微課最后的小結(jié)要快捷、利索。語(yǔ)言精簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。利用小結(jié)把講授的內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地列出來(lái)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深印象。微課作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，留下任務(wù)，升華情感。

在《橋邊的老人》微課的結(jié)尾，我告訴學(xué)生，《橋邊的老人》通過(guò)關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)中的小人物和弱者來(lái)彰顯主題。仿佛一個(gè)小小的窗口，顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的善良——對(duì)生命的尊重和對(duì)和平的渴望。緊接著，我拋出作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生續(xù)寫(xiě)句子：

抗戰(zhàn)勝利70周年了，十八歲的我歡欣鼓舞，我要勇敢挑起家國(guó)重任！可當(dāng)我聽(tīng)到日本國(guó)會(huì)通過(guò)了安倍政府提出的新安保法案，當(dāng)我想到日本首相安倍晉三的拜鬼行徑，我真的想說(shuō)：安倍，回頭是岸……

參考答案：

安倍，回頭是岸。中國(guó)與日本一衣帶水，本該友好相處。但日本卻發(fā)動(dòng)了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，制造了南京大屠殺血案，對(duì)中國(guó)人民犯下了滔天罪行。戰(zhàn)后，善良中國(guó)人民選擇了寬容，但寬容并不意味著忘記，銘記歷史才能不忘國(guó)恥，中國(guó)人民絕對(duì)不會(huì)忘記那段屈辱的歷史，絕對(duì)不會(huì)忘記那被你們供奉在靖國(guó)神社里的戰(zhàn)爭(zhēng)狂人們，對(duì)中國(guó)人民造成的巨大傷害。現(xiàn)在你們又通過(guò)了所謂的“新安保法案”，宣揚(yáng)所謂的中國(guó)威脅論，安倍晉三，請(qǐng)你尊重受害國(guó)人民的感情，不要再繼續(xù)你的拜鬼行徑，不要再傷害兩國(guó)民眾熱愛(ài)和平的感情，調(diào)轉(zhuǎn)你的腳步，走向未來(lái)！

俗話說(shuō)，麻雀雖小五臟俱全。微課短小，也要精悍透徹。選取一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講清楚，講明白，導(dǎo)入、主體、結(jié)尾與作業(yè)布置，一個(gè)環(huán)節(jié)都不能少。只有這樣，才符合學(xué)生的心理特征與認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生愿意聽(tīng)微課，學(xué)知識(shí)，悟道理。相信微課，必將成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

附注

本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《高中語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)與反思研究》（JCJYC16011649）研究成果）

（編輯：龍賢東）