探析人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

董衛(wèi)霞

【摘要】高中生，經(jīng)歷了小學(xué)階段和初中階段的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在知識(shí)儲(chǔ)備還是思想意識(shí)方面都有了一定的積累與成長(zhǎng)，高中階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)的范圍絕不是僅僅局限在高中書(shū)本所包含的知識(shí)，而是要追求更高層次的精神文化。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師在傳授基本的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)高中生的人文主義素養(yǎng)，提升高中生的人文情懷。本文將就人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性進(jìn)行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；人文教育；重要性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，與小學(xué)和初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相比，已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師不應(yīng)該再受到語(yǔ)文教材中課文的局限，只帶領(lǐng)學(xué)生們分析基本的寫(xiě)作手法、段落大意或者思想情感等等，真正需要語(yǔ)文教師做的是帶領(lǐng)學(xué)生們跳出語(yǔ)文課文，讓學(xué)生們?cè)陬I(lǐng)悟課文主旨的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提升他們的人文情懷，讓學(xué)生們逐漸掌握一種能力，那便是將自己所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化成為自己獨(dú)特的精神氣質(zhì)的能力。高中階段，學(xué)生們需要修煉的是自己的內(nèi)功，因此，語(yǔ)文教師必須要加大人文教育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的比重。以下是筆者結(jié)合自己多年的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就人文教育的重要性進(jìn)行分析，并且就如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中提高人文教育的質(zhì)量提出自己的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性分析

（一）人文教育的內(nèi)涵與精髓分析

其實(shí)，我們對(duì)于人文教育這個(gè)詞都是比較熟悉的，但是，對(duì)于人文教育的真正內(nèi)涵和精髓，我們的理解可能并不到位，并且每個(gè)人都可以基于自己的立場(chǎng)對(duì)人文教育做出不同的理解，語(yǔ)文教師需要明確的一點(diǎn)是，在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)高中生進(jìn)行人文教育的最重要目的是為了培養(yǎng)和提升高中生的內(nèi)在氣質(zhì)，提高高中生的人生境界，幫助和引導(dǎo)高中生逐漸塑造起高尚的人格。人文教育的精髓就在于探索人文教育在科學(xué)當(dāng)中的價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)與人文科學(xué)連接的關(guān)鍵橋梁。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育就是為了讓學(xué)生們能夠正確認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)以及歷史等等之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念，體會(huì)到其中的重要價(jià)值。人文教育的對(duì)象是人，進(jìn)而傳播和發(fā)揚(yáng)的是一種人文精神。

（二）在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行人文教育的重要性分析

隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷施行，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師越來(lái)越注重對(duì)高中生的人文關(guān)懷，著力培養(yǎng)高中生的人文個(gè)性，培養(yǎng)高中生的人文精神，為高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造出一種濃厚的人文精神氛圍，人文教育的方式不僅僅能夠激發(fā)出高中生們的創(chuàng)造性思維，更能夠體現(xiàn)出的是對(duì)高中生的一種尊重與信任，對(duì)于豐富高中生的文化底蘊(yùn)以及培養(yǎng)高中生的人文精神有著非常大的幫助與引導(dǎo)作用。

在高中階段，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科相比，最獨(dú)特的地方就在于其人文性，語(yǔ)文教師如果能夠在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，更多地致力于高中生人文精神的培養(yǎng)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行人文教育，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高人文素養(yǎng)是大有助益的，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，將人文教育貫徹于教學(xué)的始終，將課文中的人物形象、內(nèi)心活動(dòng)以及情感世界進(jìn)行深入的剖析，必然會(huì)讓高中生的內(nèi)心世界受到更大的觸動(dòng)。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何更好地進(jìn)行人文教育

（一）語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中采用的最多的教學(xué)方式便是填鴨式的灌輸教育，高中生在這種教學(xué)方式下會(huì)逐漸養(yǎng)成種種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愿意動(dòng)腦筋思考，只會(huì)死記硬背地記憶內(nèi)容，很難了解課文內(nèi)容的精神主旨，更別提其中包含的人文精神了。因此，高中語(yǔ)文教師當(dāng)前必須要重新樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文本的人文文化，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行不同層次與不同程度的理解。注重培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于人性的追求，對(duì)于文化的渴望，這就要求語(yǔ)文教師必須要充分發(fā)揮學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。注重與學(xué)生的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，構(gòu)建一個(gè)和諧的氛圍，在這樣的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生對(duì)于人文精神的追求與探索。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的人文教育情景

在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要想讓自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)中彰顯出濃厚的人文氣息，最關(guān)鍵的一點(diǎn)便是要將自己的教學(xué)與高中生的實(shí)際生活緊密有效地結(jié)合在一起，因此，語(yǔ)文老師在課堂上要善于將文本內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)生活結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用生活中的實(shí)例分析課文中的內(nèi)容，這樣學(xué)生們更能貼切感受到課文中所講述的情感，容易激發(fā)出學(xué)生對(duì)人文的感受，從而引起學(xué)生情感上的共鳴。這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生們從內(nèi)心真正感受課文的內(nèi)涵和作者的境界及情感，能夠正面引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，感知世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，探索人生的方法論，從而是學(xué)生能夠在高中這一重要的階段樹(shù)立正確的價(jià)值觀，豐富學(xué)生的人文精神。

（三）創(chuàng)新并完善教學(xué)制度

縱觀當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容基本上都集中在考試的范圍內(nèi)，這就導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出非常大的局限性，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式上面都顯得單一化，要想更好地進(jìn)行人文教育，那就必須要找準(zhǔn)問(wèn)題發(fā)生的根源，從根本上解決問(wèn)題，那就是要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)制度進(jìn)行進(jìn)一步的完善和創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)制度的人文性，為人文教育提供強(qiáng)有力的制度保障。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生無(wú)論是在生理還是在心理方面都日趨成熟，因此，高中階段的語(yǔ)文教育應(yīng)該更為關(guān)注高中生的內(nèi)心世界，在課堂教學(xué)中加大人文教育的比重，激發(fā)高中生的人文精神，讓高中生在最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)階段樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)其高尚的道德情操。

（編輯：龍賢東）