高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析

陳夢潔

【摘要】高中生物課程屬于是高中理科學生們必須要學習的主要課程之一，在高中生物的教學活動中采用合作學習的策略，有利于培養學生的合作學習能力，營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣和積極性，培養學生的團隊意識等等都有著重要的作用和意義。因此高中教師應積極采納該教學策略，突出教學地位，圍繞學生能力所需開展合作學習，以此提高學生的綜合學習水平。基于此本文分析了高中生物教學中合作學習策略應用及效果。

【關鍵詞】高中生物教學 合作學習 策略 效果

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0151-01

一、高中生物教學中合作學習的意義

高中生物教學中合作學習的意義主要體現在通過“合作”的形式喚起學生學習的合作意識，即學生在學習中面臨困難或疑惑時，通過合作學習，讓小組成員一齊去面對問題、解決問題，集中小組成員的全部知識，去找出解決問題之道。鑒于此，教師開展高中生物教學的重點就在于保證小組學生能夠全力合作，以期實現學習目標，強化學生的合作意識以及訓練學生的合作能力養生。在集體的智慧氛圍下，合作學習也可以進一步提高學生的創新思維，而創新思維的運用對高中生物這門學科而言，有著積極的作用。在遭遇問題時，學生們可以通過主動的思考去處理問題，在培養其思維能力的同時，也相應地提升了學生的學習效率，培養學生學習生物學的熱情，深化其對生物現象認知。

二、高中生物教學中合作學習策略應用

1.轉換教師教學角度，提高學生主體地位

轉換教師教學角度，提高學生主體地位是在高中生物教學中應用合作學習的首要策略。高中生物教師要轉變傳統的教學理念，走下“三尺講臺”，授課不再注重于你想教什么，而是學生們缺什么、需要什么，然后根據學生缺少的內容再加以適當補充，讓學生通過合作學習來消化和吸收，進而達到更好的教學效果。例如，在教學《基因是有遺傳效應的DNA片段》這一章節時，老師可以通過咨詢學生，將對DNA的復制和遺傳有疑問的同學與對基因攜帶的遺傳信息有疑問的同學區分開，然后根據適當的比例將學生分為不同小組，通過合作學習的方法來解決自身的疑問，提高生物課堂教學效率。

2.合理定位教學目標

教學目標是每一個教學活動不可或缺的指標，也是引導教學向著明確方向進行的基礎。高中生物教學在采用合作學習時，若定位明確的教學目標，其教學效果會帶來事半功倍的教學效果。教師需在開展生物教學時，針對學生知識水平及所需技能設定明確的教學目標及技能教學目標：首先，教師需根據教學所需將學生需了解與掌握的生物原理、基礎知識等作為初級教學目標，為后期生物教學打下良好的基礎。其次，將技能標準作為教學活動目標，生物教學活動圍繞目標而開展。合作學生策略的主要核心在于教師在設定教學目標時，不僅需將教學效果納人目標范圍，還需圍繞學生整體發展方向來進行設定，只有將學生放于教學核心，其學生才能得到充分培養。

3.豐富多樣化的課堂教學方式

高中生具有喜歡積極表現自我的特點，所以說，生物老師在其教學過程中要靈活結合高中學生的特點，從而采用多樣化的教學形式.例如嘗試著生物教師可以用一些先進的多媒體設備，這樣的教學方式也能夠激發學生學習高中生物的動力，通過視頻而不是死記硬背的形式來加強學生對生物原理的正確理解，幫助學生去加深印象，強化對于課本知識的深刻理解，突出學生的主體的地位.另外，除了理論之外，學生也要熟悉常用實驗設備的一些特點，同時對于一些微觀觀察的實驗操作技術也要有一定的了解.高中生物的教育過程必須要緊密結合學生的實際情況。

4.創新實驗合作學習，激發學生操作興趣

高中生物學習跟實驗操作是分不開的，因此，在高中生物教學中應用合作學習就要創新實驗合作學習，激發學生的操作興趣。生物理論知識都比較抽象難以理解，需要實驗來加深學生對知識的記憶與理解程度，而實驗往往一個人操作困難，需要小組合作共同完成，而合作學習過程中不僅僅小組內可以互相幫助，小組間的競爭意識會激發學生的學習興趣，促進去動手實踐，進而提高生活實驗效果。例如，在學習《胡蘿卜素的提取》這一實驗時，老師可以通過一定量胡蘿卜素提取的時間快慢來組織小組比賽，盡可能的激發學生的競爭意識，促進學生去實際操作的興趣，提高生物實驗教學的效果。

三、高中生物教學中合作學習的效果分析

1.不斷提高學生合作學習的能力

合作學習的主要任務就是讓學生加強學習交流，處理好師生間的關系，不斷提高學生合作學習的能力，探究性的能力等等，更好的完成學習任務和教學任務。這需要教師不斷加強在學習中的重點、難點進行分析和總結，制定完善的學習任務和制度，制定有效的學習目標和計劃，更好的讓學生在學習過程中掌握好的學習方法，長久使用這種方法，對學生的學習將提供非常大的幫助。

2.增強課堂的趣味性

在高中生物教學活動中，運用合作學習的教學方法，讓小組中的同學去發現問題和解決問題，讓更多的同學參與進來，這極大的調動了學生學習的積極性，提高學生的合作學習的能力，不斷增加學生的創新思維，團隊意識，更大的增強了課堂的趣味性。通過合作學習的教學方法，還有利于生物學習與生活聯系起來，通過小組合作學習能夠達到實踐性的基礎，不斷促進學生綜合素質的提高。

3.提高學生的學習成績

通過在高中生物課堂中運用合作學習的方法，可以不斷提高學生學習的積極性，消除厭煩學習的心理，逐漸對生物課程產生濃厚的興趣，最終提高學生的學習成績。我國在教育行業開展合作性學習方法的過程中，在教學活動中得到了有效的效果和廣泛認可，對于提高學生的學習成績和培養學生的合作學習能力、實踐能力都有著非常大的幫助。

總之，高中生物教學是一項綜合性教學，引入合作學習模式能夠改變以往學生對教材的依賴性，激發學生的探索心理，使學生通過小組合作掌握更多的學習方式，對學生自主思維能力的培養十分有利，因此進一步加強對其的研究非常有必要。

參考文獻：

[1]黃鋒.生物課堂教學中合作學習調控策略的實踐研究[D].上海師范大學，2012.

[2]王雪梅.高中生物教學中啟發式教學模式的探索[D].遼寧師范大學，2012.