初中化學教學中興趣教學初探

楊艷梅

【摘要】初中化學是義務教育九年級的重要課程，在化學教學中，引入興趣教學，對化學學習起到了事半功倍的作用，極大地調(diào)動了學生的非智力因素，提高了學習化學的積極性和主動性，為提升學生的化學素養(yǎng)奠定了堅實的基礎。本文就多年的化學教學中利用興趣教學的幾點做法，為初中化學教學提供一點參考。

【關鍵詞】初中化學 課堂教學 興趣教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0127-02

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣就沒有記憶”，興趣是學生接受教育的感情基礎，是學生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。激發(fā)學生學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學質量的有效途徑。因此，在化學教學中，培養(yǎng)學生學習化學學習的興趣尤為重要。

一、利用學生的好奇心激發(fā)興趣

康德說：“想象力是一種強大的創(chuàng)造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然。”作為一名教師，應充分學生的好奇心，并通過多種途徑培養(yǎng)學生的想象力。下面僅舉兩

1.列舉數(shù)字或巧打比喻的方法，引發(fā)想象

例如：在學習分子和原子時，為了說明它們是微觀粒子，肉眼無法看到，用列舉數(shù)字的方法來說明：一滴水中的水分子大約有1.67×1021個，這些水分子全國十億人來數(shù)，每分鐘每人數(shù)100個，需大約3萬年才能完成，學生在震驚之余，意識到水分子質量之小，體積之小。教師接著說明，分子小，構成分子的原子更小，原子核和原子相比，原子核更小，為了說明原子和原子核的體積關系，可采用打比喻的方式：如果把原子比作一個大的足球場，那么原子核就相當于足球場中的一只小螞蟻。對于原子的結構，由于它比較抽象，尤其是原子核外電子的運動情況，教師同樣可以采用打比喻的方式幫助學生理解：把原子核比作成地球，而核外電子的運動則猶如行星繞地球運動一樣，在固定的軌道上高速運轉。我們把電子的這種運動形象的稱之為電子云，運動起來的情況如同電扇的三個翅膀，簡直是無處不在。

2.問題激趣，喚起想象

在學習《二氧化碳的性質》時，提出：二氧化碳只占空氣總體檢的0.03%，可是你想過嗎？假如將這0.03%的二氧化碳從空氣中去除的話，自然界中的生命活動還能進行下去嗎？學生會用以前在生物中所學的光合作用和呼吸作用的知識來解答，拓展聯(lián)想，說明空氣中二氧化碳對生命活動的意義，把學生的興奮點引到二氧化碳的性質上去。

3.類比推理，啟發(fā)想象

如：當我們學習了氧氣的制取和收集之后，讓學生進行歸納總結，從反應物的狀態(tài)及反應條件說明，只要固、液混合，不需加熱，都可以采用這種方式，然后讓學生思考：用稀鹽酸和石灰石制取二氧化碳，用鋅和稀硫酸制取氫氣，如果讓你們自選儀器的話，你會組裝嗎？將采用什么樣的發(fā)生裝置和收集裝置呢？為什么？讓學生通過類比解決這類題目的做題方法，達到舉一反三、觸類旁通的目的。

二、通過化學校本課激發(fā)興趣

化學校本課，給學生充分的自由，讓學生展開想象的翅膀，最大限度的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，活動課應包括課堂教學和課外活動兩部分，讓學生利用自己所學的知識，結合生活實踐，動手操作，動腦思考，通過多種渠道獲取新知，開闊視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習興趣。

化學與及日常生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科學技術都有著密切的聯(lián)系，我們可以充分利用這一優(yōu)勢，開展“生活中的化學調(diào)查”、“環(huán)境污染的考察”、“化學興趣實驗活動”、“醫(yī)藥中的化學初探”“農(nóng)業(yè)中的化學及其應用”等。鼓勵學生課外實驗或根據(jù)教材內(nèi)容做進一步的探究實驗。如：“探究鐵釘生銹的條件”往往耗時比較長而實驗用品又比較易得，所以提前一周讓學生親自實驗，老師做好指導，把鐵釘分別放在干燥的空氣中，潮濕的空氣中，以及不含氧氣的水（在水的上面放上植物油密封）中分別存放十天，研究鐵制品銹蝕的條件，加深對鐵及鐵制品銹蝕原理的理解，掌握一般的防銹方法。再比如：關于環(huán)境污染問題，可以讓學生親自探究，認識煤燃燒對環(huán)境的污染。教師事先給學生配好酸雨，提供其他用品供學生在課余探究。步驟如下：①測定酸雨的PH值；②酸雨會造成鐵路、橋梁、機器等金屬制品的腐蝕；③酸雨對大理石（或石灰石）有影響嗎？④酸雨對植物的生長有無影響（浸泡5小時）？然后在課堂上聽取學生的活動匯報，進一步引發(fā)學生的深思。然后讓學生思考：“如何減少空氣污染，還人們碧水藍天？”

三、利用化學實驗課激發(fā)興趣

美國華盛頓的教育場所有這樣一副標語：“聽了，我知道；看了，我理解；做了，我記得。”實驗在化學的發(fā)展過程中起著不可替代的作用，只要學生親自動手做了，記憶會是非常深刻的，并且在探究中還會體驗到快樂，不管實驗是成功還是失敗，都會在實踐中獲取知識或總結經(jīng)驗，吸取教訓。

1.課后自主實驗

生活中處處有化學，只要你有一雙敏銳的眼睛和肯于實踐的手，就找到了進入化學大門的金鑰匙。

在學習《二氧化碳》這一節(jié)時，為了擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的動手操作的能力，感受到化學的有用性，增強學生學習的興趣，可以課后給學生布置幾個家庭小實驗。①驗證光合作用需要二氧化碳放出氧氣。材料是：花盆、黑塑料、杯子、水、干燥劑、食醋、堿面、蠟燭、杯子。②驗證雞蛋殼的成分中是否含有碳酸鹽。材料是：食醋、杯子和雞蛋、石灰水。③食醋與貝殼、鵝卵石能否反應等。

2.自主探究實驗

在以往的實驗中，對學生通常從以下幾個方面來要求：實驗操作注意事項、實驗步驟、觀察試驗現(xiàn)象，然后引導學生得出實驗結論。這種照方抓藥式的實驗提高了學生的熟練操作技能，增強了感性認識，但不能培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，與新課標的要求是格格不入的，鑒于這一點我要引導學生根據(jù)實驗目的和原理自己設計實驗方案，獨立完成有關實驗。例如：《二氧化碳制取和性質》一節(jié)的學習中，給學生提供儀器、藥品，并不是只提供稀鹽酸和大理石，同時還添加了稀硫酸、固體碳酸鈣、固體碳酸鈉，碳酸鈉溶液等，讓學生選擇藥品親自嘗試，儀器親自組裝，學生在組內(nèi)分工合作，組長負責記錄、匯總并匯報。通過交流、對比學生認識到實驗時選擇藥品根據(jù)：①實驗原理的可行性，②是否經(jīng)濟合理，③裝置是否安全、簡便，④反應的速率是否適中，便于收集等。同理，實驗室制取氧氣，燃燒條件的探究等都可以采取這種方式，讓學生通過實驗探究獲取新知，展示化學的無窮魅力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

總之，在化學教學中，充分調(diào)動學生學習化學的積極性，挖掘學生的非智力因素應用于教學，調(diào)動學生學習的熱情，主動探究，積極思考，學生的創(chuàng)造性思維必然得到發(fā)展，化學素養(yǎng)一定會不斷提高。

參考文獻：

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