如何創建綜合實踐活動高效教學

楊園園

【摘要】要想在綜合實踐活動課中取得高效，教師要注重運用科學的教學策略，激發學生興趣、開放課堂，走進學生生活，創造性地開展教學。

【關鍵詞】激情 趣味 自主 合作

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0126-01

高效教學是當今所有學科教學發展的一種趨勢，也是教學改革的一種必然。“高效教學”就是用盡可能少的時間獲取最大效益的教學活動。它主要研討兩個方面，即教師與學生，也就是教與學，研究主導和主體二者的關系。歸納起來就是“兩個減輕”、“兩個提高”，即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效率，提高學生的學習效率，最終達到提高社會整體教育教學質量的目的。

綜合實踐活動是在基礎教育課程改革中應運而生的新型課程，是一門實踐性、開放性、生成性很強的課程，要想在綜合實踐活動中取得高效，最主要的是取決于教師對活動過程的把握和理解，對學生的了解和引導；其次，取決于學生對知識技能的渴望程度。所以教師必須具有一切教學為了學生發展的能動思想，運用科學的教學策略，開放課堂，走進學生生活，從學生的生活實際和需要出發，創造性地開展教學，使學生樂學、會學，實現學生的全面發展、主動發展和個性發展。為了實現綜合實踐活動高效教學，我采取了以下策略：

一、把活動的激情帶給學生

一個合格的綜合實踐活動課程老師，首先是情感豐富的人，一個有激情的人。綜合實踐活動課堂需要激情來支撐。教育就是“一朵云推動另一朵云，一種思想影響另一種思想。”綜合實踐活動課老師應以自己的情感之火去點燃學生的情感，這樣才能影響學生的思想，激發學生的活動興趣。試想，綜合實踐活動中，教師自己無動于衷，沒有激情，活動平平淡淡，索然無味，那學生怎能受到感染？怎能不懨懨欲睡？又何談課堂的高效？因此，教師只有用激情打造切實的綜合實踐活動課堂，學生的情感才會得到感染和升華，他們才會把最大限度的精力投入到實踐活動中，他們的學習效率才會有高效的局面。

二、把趣味性的活動情境導給學生

托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”在教學過程中，應從學生生活中感興趣的事物出發，大膽利用各種教學資源，在形式上不拘一格，努力“放大”興趣點，激發學生學習的興趣。如組織學生考察學校周圍的噪音、衛生、交通等方面給學校帶來哪些影響，組織學生實地觀察校園花壇中的花、草、蟲等，學生在真實的教學情境中參觀、考察、體驗，會對自己看到的現象、事物產生興趣，從中發現一些問題，再從問題中確定自己要研究的活動小主題及子課題。《葉子的妙用》這一主題可以這樣產生：教師帶領學生觀察學校的綠化帶時，舉起自己剛拔出的一棵小草，饒有興趣的向大家娓娓道來：“這種草叫艾草，它的葉子有特殊的藥用價值。”接著教師又用葉子吹起“口哨”，會的同學們紛紛模仿。這引起了全班同學的極大興趣，激發了學生進行研究的欲望，關于葉子的各種問題不斷的被學生提出來。可見，“問題”就在我們身邊，我們要善于利用生活中的真實情境，利用各種機會去挖掘、去發現、去引導。

三、把科學的方法教給學生

在綜合實踐活動中，學生會遇到很多的實際困難，諸如設計和修訂活動方案、設計調查問卷、現場采訪、搜集處理信息、撰寫調查報告等，如果我們教師一味的放手棄之不顧，沒有科學的方法指導，僅憑學生已有的經驗是不可能做好的，學生的調查研究和探討是不可能有效到位的。教師不僅是活動的參與者，組織者，更應該是學習的指導者。因此，教師必須適時的指導學生，通過各種方式把科學的方法教給學生，才能達到事半功倍的效果。

在教學實踐中，我們大膽嘗試摸索總結了一系列的方法指導課，如《設計采訪問題》《設計調查問卷》《如何撰寫調查報告》等課型，對學生的活動有很大的幫助。有了科學方法的指導，學生的活動不再是盲目的、低效的。

四、把展示的機會讓給學生

成果的交流與展示這個階段，是綜合實踐活動課必不可少的一個重要環節。教師要指導和協助學生整理資料，形成結論，共同商量將活動得出的結果以各種形式表現出來，可以是學生寫的日記、小論文、拍的照片、收集的實物、設計的手抄報等等。教師要給足時間組織學生充分開展交流和展示活動，如：《走進天津彩塑泥人張》，《小學生零用錢使用情況調查報告會》等，把學生的活動成果進行展示和推廣。通過展示，我們讓精彩出于學生，讓他們在課堂上秀出自己的別樣的風采。學生品嘗了成功的滋味，這也將更有利于激發學生的學習興趣，更好地參與到下一次的綜合實踐活動中來。

五、把評價的空間留給學生

評價是綜合實踐活動中十分重要的一個環節，評價過程是一個充滿人文關懷的過程，通過評價讓學生認識到評價很多時候也是一種賞識教育，而不是專門給他找毛病的過程。活動的評價應貫穿于活動的全過程，教師必須要指導學生學會自我評價，指導學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學生知道參與的結果，看到自己的進步，深入地了解和肯定自己的能力。指導學生開展多元化的評價，引進民主的評價方法：學生自評、生生互評、師生共評，在交互式的評價過程中，仁者見仁，智者見智，不斷進步。引導學生對自己在綜合實踐活動中的表現進行“自我反思性評價”，著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思，為下一次活動的進步爭取成功的機會。

總之，教師在指導學生綜合實踐活動時，要轉變教學觀念，改革創新課堂教學方法，注重對學生學習方法的引導，從而實現教學相長和共同發展，讓學生學會學習，切實提高綜合實踐活動實效。高效教學作為一種理念，更是一種價值追求，我們要在實踐中不斷改進，不斷追求，愿我們的課堂更加深入，學習活動更加富有個性化、情境化、多樣化、綜合化。愿我們的學生快樂自主的學習，愿我們的綜合實踐課堂煥發新的生機。