巧設教學活動，激發想象力

秦偉峰

調節教學要求在課堂教學的各個環節中十分重視激發學生的想象力。激發興趣，引導質疑，開拓想象力，鼓勵求知欲和表現欲，培養學生鍥而不舍的探索精神和求變態度、求異能力。如何激發學生的想象力呢？在語文教學實踐中，我把調節教學的五個環節滲透到課堂教學中，促使每個學生集中精力學習，為每個學生提供了參與學習的機會，收到了良好的效果。

一、課前預讀，自學生疑

課前閱讀不能只讓學生查查生字，理解詞語，一遍又一遍地讀書，了解課文大意就算完成任務，要引導學生預讀。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一百個問題重要。”在教學中，要指導學生把課文中不懂的問題提出來，這樣才會使學生處于主動地位，產生解決問題的強烈欲望，從而激發學生讀書興趣，學生帶著興趣去讀書會更加認真。對于一些關鍵問題，如果學生沒有提出來，教師可自我設問挑疑，學生提出的問題，教師不要有問必答，尤其是一些疑難問題，要趁機引導，引而不發，留下懸念，引導學生認真讀課文，利用上下文的聯系自解其疑，實在解決不了的，講課文時再作處理。

二、巧設教學活動，活躍思維，激發學生的想象力

學生接受教育的時間大部分在學校，而課堂教學是學校教育的主要形式，因此課堂教學是激發學生想象力的主要渠道。在課堂教學中，必須讓學生由“聽講”的角色轉換為“參與”學習的角色，才能充分調動學生對學習的積極性，激發對學習的情趣，“興趣是激發學生想象力的起點”，而要激發學生對學習的興趣，就必須靈活地開展多種課堂教學活動，使學生的思維活躍起來，才有可能激發學生的想象力。

1.進行平等、民主的討論

在課堂教學中，經常讓學生圍繞一個問題同桌或四個人一組或全班進行討論，可以對課文內容有更深的理解。讓學生在平等、民主的課堂氛圍中，不僅激發了全體學生學習積極性和主動性，而且語言表達能力、分析能力、創新能力、想象力等綜合表達素質得到提高。

2.開展生動、有趣的游戲

古代教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”低年級教學的重點是字、詞、句的學習，對學生來說要端端正正、專心致志地坐40分鐘是難以做到的，再加上每節課都要掌握好多生字、詞。如果教師不采取措施調動積極性，學生就會感到學習是件苦差事。若這時開展一些生動、有趣的游戲，激發興趣，那么，學生就會對學習不以為苦，反以為樂了。根據低年級好動、精力不易集中的年齡特點，游戲的方式要經常更換。比如學習新課以前，復習前一課的生字時可用“捉迷藏”的方法，讓學生走到講臺上把藏起來的那部分寫上去。學完生字時可開展“鯉魚跳龍門”的游戲，把寫有某個字兩個部分的許多張鯉魚形狀的卡片分別貼在“龍門”的里邊和外邊，讓學生把外邊的“鯉魚”跳到“龍門”里邊組成一個字，再組詞，跳對的就鼓勵。

3.舉行緊張、激烈的競賽活動

小學語文課本幾乎每冊都有背誦的內容，在課堂上，對背誦內容理解比較透的學生背起來很快，反之背起來較慢。這時若教給學生背誦的幾種方法：用分層次法背誦；用抓重點詞的方法進行背誦；用眼前出現情景的方法背誦等，再以比賽的形式“刺激”一下，他們就會“八仙過海，各顯神通”，去爭當優勝者，這要比強制性背誦所用的時間短得多。既起到了啟迪思維，加深記憶的作用，又使每個同學在短時間內表現了自己。

三、訓練學生動手畫出重點內容

有些課文里的句子意思和課后問題的答案，光靠老師一遍又一遍地講解，學生的印象不會深。如果讓學生根據上下文的敘述，親自查找、總結，他們就會真正地理解句子的意思，找到問題的答案。讓學生動手圈圈畫畫，不但可以加速大腦的思維，而且可以使動作協調、靈活，也增強了學生的求知欲望，激發學生的想象力。

四、反饋矯正，促使每個學生積極參與學習

“反饋矯正”是四個環節的關鍵環節。課堂上教師設計的問題和教學活動，往往都是課文中的重點和難點，如果課堂上學生不掌握住，那么學生課下就會有負積累，而造成負積累的原因是有些學生沒有積極參與課堂教學活動，因此，我們要根據學生課堂上的表現即反饋情況，及時地加以調整矯正。在課堂上經常見到個別學生想回答問題但又不敢大膽地舉手，往往是把手低低地舉起來又快快地放下去，再舉再放，一連幾次，就會被其他同學搶走發言的機會，還有一些學生觸及老師期待的目光后，立即低下頭去以逃避回答問題。遇到這種情況，首先要鼓勵學生無拘無束地發言，其次是對學生的答案無論對錯都不要加以否定，因為語文的答案或多或少都會有合理的成分，要盡量肯定哪怕一丁點的合理成分。這樣做可以消除學生害怕因說錯而挨批的思想，讓學生處在充滿鼓勵和肯定的環境中，很容易激發下次再思考、再回答問題的欲望。

五、延伸遷移，加深對課文的理解

在小學語文課本中有許多讓學生展開想象翅膀的素材，學生的想象力豐富，就容易得出許多具有創造性的答案、結果。因此，在教學中要善于抓住課文中培養創新能力的某一段或某一點，引導學生舉一反三創造想象。

另外，根據課文的類型進行延伸遷移，有時是讓學生口頭總結本節課的收獲或談談對文中主人翁的看法或議一議從文中得到的啟示，有時根據課下所查閱有關這方面的資料進行交流，讓學生從各個角度、各個方面更多地了解課文內容，從而豐富和拓展課上學習內容，有時讓學生仿寫課文或寫出自己的感受，這樣學生的語文綜合素養才會在廣泛的遷移運用中得到長足的發展。

總之，在語文教學中靈活地運用調節教學的五個環節，巧設教學活動，可以充分發揮學生的主體作用，滿足學生全面而有個性的發展需要，喚起向上的動力，激發學生的想象力，為適應21世紀高競爭的生活做好準備。

（作者單位：河南省實驗小學）