淺談小學數(shù)學應用題的教學策略

張琴

【摘 要】應用題是數(shù)學教學的重要組成部分，也是各項數(shù)學知識的一個整合體現(xiàn)，考察的是學生的綜合數(shù)學能力。在小學數(shù)學應用題中，有著豐富的情境模式，做好小學應用題教學，不但能提升數(shù)學解題能力，而且對活躍課堂教學氛圍也有著十分重要的作用，對學生而言，學好應用題，既能培養(yǎng)學生的分析能力，又能培養(yǎng)他們邏輯思維能力和合作交流能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學 應用題 教學策略

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0291-02

小學數(shù)學應用題的教學是小學數(shù)學教學的重要內容，是小學數(shù)學教學的重難點之一，隨著年級的增長，應用題數(shù)量間的關系復雜，對學生解題能力要求較高，學生普遍感到應用題的難學和難做，教師也感到了應用題難教。如何指導學生學習應用題，提高應用題教學的效率，是擺在我們面前的一項十分迫切的問題。所以，筆者從以下幾個方面進行了探討。

一、利用多媒體教學手段是提高學生課堂學習興趣的有效載體

筆者在教學的實踐中發(fā)現(xiàn)，由于小學生的年齡和心理特點，他們在學習過程中，容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，特別是在數(shù)學課堂教學過程中。相對來說比較抽象，對于一些學生缺乏足夠的吸引力。另外，學習數(shù)學需要嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。如果這個知識點沒有聽懂，就會影響下一個知識點的學習。因此，筆者認為，利用多媒體技術教學可較好地解決上述問題。多媒體技術在數(shù)學教學中的優(yōu)勢是，可以播放圖片、音頻和視頻，能夠提高學生課堂學習的興趣和熱情，促進學生將注意力轉移到課堂教學的內容中去。因此，教師可根據(jù)數(shù)學教學的具體內容適當運用多媒體技術輔助數(shù)學教學。

二、重視解題思維的訓練，有利性培養(yǎng)學生的邏輯思維

小學應用題難學，原因在于解題思路和缺乏訓練，這使學生拿到題目無從下手。對此問題，教師可以用計算題與之作比較。解計算題時，學生根據(jù)運算法則，運算順序進行計算，思維過程同運算順序是一致的，且計算的步驟看得見。通過訓練，學生容易掌握。而解應用題時，學生要了解題意，就得通過分析條件與條件之間，條件與問題之間的各種數(shù)量關系，找到解題的途徑和方法。從審題到列出算式，思維過程少則幾步，多則十幾步，都是用“內部語言”的形式進行的。所以，關于訓練解題的方法有以下：一、讀題。通過讀題使學生理解題中的情節(jié)和事理。在已知條件中，找到哪個是直接條件，哪個是間接條件，問題是什么，條件與條件，條件與問題有什么關系，二、作記。把題中的重點詞、句和思考分析，判斷的結果用文字，符號標出來，目的是幫助學生了解每個數(shù)量的意義及數(shù)量間的內在聯(lián)系。三、說理。即讓學生用清楚、簡潔、準確的語言，說出自已分析、解答應用題的思維過程及相應的道理。通過這樣的學習，學生把解題的內在思維的有序性和合理性，有利性培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，也就解決了應用題的一大難點。

三、聯(lián)系學生的實際生活，重視回顧和反思

由于數(shù)學源于生活，也運用于生活，在教學的過程中，教師應注重對于生活化問題的引入是非常重要的，這不僅能夠拉近科目與學生的距離，生活化的案例對學生而言也比較容易接受，能夠更好的實現(xiàn)教學效果的。問題來源生活化，呈現(xiàn)形式多樣化，就要求應用題的素材是學生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與他們的生活世界密切相關。這種呈現(xiàn)方式，對學生來說，具有親切感，更容易理解和接受，并會使學生產生濃厚的學習興趣，激發(fā)他們的學習動機，更重要的是能使他們把學到的知識運用于實際生活，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。在此同時，呈現(xiàn)方式也要打破以往純文字的形式，采用圖文并茂，這不僅有助于擺脫純文字的枯燥說教，也有助于學生在學習過程中滲透數(shù)形結合思想，為以后的學習做好鋪墊。因為小學生有一定的歸納、概括和策略反思的能力。所以，在數(shù)學解題過程中，解決問題以后，再回過頭來對自己的解題活動加以同顧與探討、分析與研究，是非常必要的一個重要環(huán)節(jié)，記得有人說過：“反思是收獲的黃金季節(jié)”。這是數(shù)學解決問題過程的最后階段，也是對提高學生分析和解決問題能力最有意義的階段。解決實際問題的教學目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝栴}的結果，真正的目的是為了提高學生的分析問題能力和解決問題能力，因為經(jīng)驗只有通過概括才能上層次，概括的層次越高，遷移的半徑就越大，就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神。所以，在小學數(shù)學應用題教學中，教師要十分重視解題的回顧于反思。與學生一起對解題的結果和解法進行細致的分析，對解題的主要思想、關鍵因素以及同一類型題目的解法進行概括。這樣做可以幫助學生從解題中總結出數(shù)學的基本思想和方法加以掌握，并將它們運用到新的問題中去，成為以后分析和解決問題的有力武器，繼而就能夠提高學生應用題的解題正確率，提高小學數(shù)學的應用題的教學效率。

四、加強題目的變式訓練是培養(yǎng)學解題能力的重點

在小學數(shù)學應用題教學過程中，題形可謂是千變萬化，但萬變不離其中，很多解題所用的知識都是來自平常的教學。往往有些時候是一道應用題以這種形式出現(xiàn)時，學生會做。稍微變換形式，學生便無所適從，不知道如何下手。出現(xiàn)這種情況的根本原因就是，學生對基礎知識掌握不牢，缺乏必要的習題練習，導致變通能力差，不能靈活運用所學知識。因此，加強題目的變式訓練就顯得尤為重要。例如：公園里有20只長頸鹿，25只猴子。問長頸鹿比猴子少幾只，根據(jù)題意，此題我們可變換出與之類似的3道題：公園里有20只長頸鹿，25只猴子。問猴子比長頸鹿多幾只公園里有20只長頸鹿，25只猴子。問猴子比長頸鹿多百分之幾公園里有20只長頸鹿，比猴子少五分之一。問動物園里有多少只猴子，以上這些就是變式訓練題。在教學過程中，教師應針對學生的學習情況，采用“舉一反三”的教學方法，加強題目的變式訓練，培養(yǎng)學生靈活變通的解題能力。

總之，小學數(shù)學應用題對學生思維能力的培養(yǎng)有著重要的意義。在應用題的教學過程中，教師應采取科學有效的教學策略對學生進行正確的引導，提高小學數(shù)學應用題課堂教學的效率，讓應用題的教學不流于形式，端正學生的學習態(tài)度，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，為學生未來更好的發(fā)展提供保障。

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