讓數(shù)學(xué)課堂與生活同行

麥丹霞

【摘 要】實(shí)踐出真知，生活有科學(xué)。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)，有其客觀規(guī)律性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的魅力。下面談幾點(diǎn)個(gè)人對這個(gè)話題的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 數(shù)學(xué)語言 生活化

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0273-02

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與生活是無法剝離的。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活同行，是解決生活中數(shù)學(xué)問題的有效途徑之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。所以，我們在課堂上要積極聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親近、熟知生活數(shù)學(xué)，在過程中注意數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，同時(shí)也注意生活問題的數(shù)學(xué)化。那么，在教學(xué)中如何讓數(shù)學(xué)課堂與生活同行呢？

一、數(shù)學(xué)語言生活化

荷蘭教育家弗賴登塔爾說過：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要通過數(shù)學(xué)語言，用它特定的符號(hào)、詞匯和句法去認(rèn)識(shí)世界。”在課堂教學(xué)的師生交往，主要是通過語言交流達(dá)到教學(xué)目的。同一節(jié)課，不同教師所教出來的學(xué)生的接受程度也不同。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這主要是取決于教師的語言素質(zhì)，尤其是如何將抽象的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。因此，教師的數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等，在不影響知識(shí)傳授的前提下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぁ⒀b飾，使其通俗易懂，富有情趣。學(xué)生在愉快的氛圍中，接受知識(shí)。

在認(rèn)識(shí)“<”、“>”時(shí)，因?yàn)閷τ诔鯇W(xué)者較為抽象，區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對學(xué)生有一定的難度。于是，我編寫了學(xué)習(xí)順口溜，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑”。這個(gè)富有情趣的順口溜，可以幫助學(xué)生有效地區(qū)分，從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣，起到潛移默化的教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)情境生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。因此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教材內(nèi)容，把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了開場白：你們知道在我們?nèi)梭w上的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，腳底長與身高長的比大約是1：7等等，知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否合穿；如果你是一個(gè)偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計(jì)罪犯的身高……這些都是用身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例，今天我們就來研究“比例的意義和基本性質(zhì)”。用這樣的方式導(dǎo)入新課，貼近生活，使學(xué)生興趣盎然，積極地投入到新知識(shí)的探究活動(dòng)中。

三、數(shù)學(xué)例題生活化

生活中處處有數(shù)學(xué)，為了使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活材料，選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要的素材，從貼近學(xué)習(xí)生活的實(shí)際問題中挖掘數(shù)學(xué)問題，營造一種能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的世界，為課堂教學(xué)服務(wù)。

在教學(xué)“減法的一些簡便計(jì)算”時(shí)，我對書本上的例題進(jìn)行了改組，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的問題情境：星期天，小明和媽媽去明湖超市購物，看中了一個(gè)玩具（單價(jià)32元），一件衣服（單價(jià)68元），開好發(fā)票后到收銀臺(tái)付款，媽媽身邊帶了340元錢。她會(huì)怎么付錢？還剩多少錢？怎樣解答？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中的題材改編成了學(xué)生感興趣的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、教學(xué)方法生活化

在平時(shí)的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)選用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

在教學(xué)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題“185-98=185-100+2”，學(xué)生對減100時(shí)要加上2，難以理解，可讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際：媽媽帶了185元錢去商場買了一件98元的衣服，她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把185元減去100元），營業(yè)員找回2元（應(yīng)加上2元）。所以，多減去的2應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運(yùn)算。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”的道理，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時(shí)間短暫，課后練習(xí)是學(xué)生鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)。課后練習(xí)的生活化，可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。

在學(xué)生學(xué)完面積和周長的知識(shí)后，很容易將兩個(gè)知識(shí)混淆，因此，我引導(dǎo)學(xué)生去收集面積和周長在生活中運(yùn)用的事例，讓學(xué)生從真實(shí)、生動(dòng)的生活中體會(huì)周長與面積的不同。這樣一下子激起了學(xué)生的興趣，他們紛紛通過各種途徑收集到許多有趣的事例：

運(yùn)用面積的事例 運(yùn)用周長的事例

學(xué)生從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，為概括、歸納奠定了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過自己的親身體驗(yàn)，找到了周長和面積在生活中的用途也是不同的，進(jìn)一步理清了概念。

六、小結(jié)

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要教得輕松，學(xué)的主動(dòng)，只有讓學(xué)生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把無聲的“數(shù)學(xué)文本”演繹成鮮活的“生活文本”，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，感知數(shù)學(xué)的多樣性與趣味性，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。

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