試述生命意識在語文教學中的滲透

姜月紅

【摘 要】語文學科中蘊含生命教育的內容廣泛，方式多樣。這就要求我們語文教師在語文教學活動中靈活處理教材，善于把握教材內容，創造性地在語文教學活動中潛移默化地對學生滲透生命教育。讓學生更多地感受生命是美好的，思想是美麗的，語言文字是美妙的，很多感情是有價值的。讓語文課更多地和學生的內心情感、人生發展相關聯，讓正義與課堂同在，讓真善美與課堂同在，讓每一個生命更加美好。

【關鍵詞】生命意識 小學語文 教學 滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0254-01

現有的每一個有生命意識的個體，對生活的理解不僅包括珍惜自己生命的生命意識，也包括珍惜別人生命的生命意識。尊重和關愛生命的意識不僅是人類生存的利益，也反映了人性的覺醒和追求正義、和平、愛情、友情、親情的渴望及和諧相處的想法，更是人類文明的終極意義。

俗話說“文以載道”，語文學科不僅僅是對學生進行語言文字的教育，更應擔負起對學生進行生命教育的重任。那么，如何在小學語文教學中滲透生命教育、培養生命意識，使得學生在語文學習中感悟生命，獲得生命意識的喚醒呢？

一、在小學語文教學中滲透生命教育的意義

當前語文教育，正因為缺少人性的滋潤而逐漸地生硬，逐漸消逝了應有的溫情。面對當前生命異化和教育中生命意識缺乏的現狀，在教學實踐中自覺地將語文教學與生命教育有效地融合起來，實現語文教學“生命化”。

1.體驗生命

閱讀應該是一種生命的平等對話。這種平等對話包括教師、學生、文本三者間雙相互通的對話關系。因此，在閱讀教學活動中，鼓勵學生激揚自我、表達自我，在對話中實現生命精神的相遇相融。教師應抓住學生對自然界的好奇，引導他們在無數或習以為常、或難得一見的生命動態中感受各種生命有聲有色的勃發；抓住每一個事件，讓學生嘗到生命的酸甜苦辣，明確地認識到有著生命教育精神滲透的語文閱讀才是一種生命的活動。

2.生命意識的培養

要更好地實現“生命”主題教育的滲透，就應該深挖文本，對教材中的生命資源進行巧妙利用。就拿李白的《獨坐敬亭山》來說，如果只停留在理解古詩的字面意義上，那么蘊涵其中的“詩仙”李白身上的那種飽嘗了人間辛酸滋味卻仍不放棄自我，在山水間尋求人生快意的豪情，就難以為學生體會感悟，也錯失了一次生命教育的機會。教師可引導學生通過對“孤”、“獨”等古詩中關鍵字眼的理解體味詩中李白的孤獨，聯系李白在不同時期所作的詩，讓學生體會到每個人生活中都會遇到不同程度的挫折，都該有迎難而上的勇氣；同時也借李白消解不得志的消極情緒來告訴學生，我們面對沉重的打擊時，可以讓自然的景致幫助自己重新獲得“戰斗”的勇氣，回復平和的生活心態。以此來完成一次生命教育與語文教學的融合，通過學習古人的精神，幫助學生從小培養生命的堅韌。

3.拓展閱讀空間，珍愛生命意識

泰戈爾說過，教育的目的是向人類傳送生命的氣息。小學語文教學應充分運用課內外清新雋永、文質兼美的文章，讓學生閱讀理解，感受生命的珍貴，體驗親情的溫馨，享受多彩的生活，品味博大的情懷，養成健全的人格，收獲生命的真諦，實現閱讀教學與生命教育的有機融合。人，最寶貴的東西是生命，生命對我們每個人來說只有一次。面對生活的磨難，你必須揚起自信的風帆，鼓足生命的勇氣，勇敢地戰勝它，才能在磨難中走向成熟。

二、小學語文教學中生命意識教育缺失的原因

隨著中國的社會主義市場經濟的不斷發展，經濟、科學和技術的不斷進步，物質生活條件大大改善了人們的精神生活，有很多精神素養是非常缺失的，例如生命意義的缺失。目前，中國的小學語文教育，關于生命意識的培養是淡化的。在一般情況下，主要是應試教育和傳統教育觀念造成的。許多學校仍然追求高升學率的語言教學，追求好的考試成績和更高的學校排名，這種應試教育的后果是讓學生去過多地追求分數。傳統教育觀念下的小學語文教學也影響生命意識的培養。在中國傳統教育中，教師和學生只關心考試分數，用分數來衡量有形知識。

三、小學語文教學中滲透生命意識的策略

1.從語文教材中挖掘生命意識教育資源

隨著新教材的推廣使用，與生命有關的課文在小學語文教材中有很多。教師應對其中與生命有關的內容進行深入挖掘，并引導學生對其加以重視，最終使學生的生命意識得以培養起來。

2.在寫作練習中滲透生命教育

有人說，作文是語文教學的半壁江山。同樣，在小學語文教學中，寫作是其不可或缺的環節。因為寫作不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，而且能夠使學生在寫作中提高對社會的感知力，及表達自我、認識與思考社會的能力。在寫作練習中，教師可以引進生命話題，讓學生展開深入的思考，進行有關生命話題的專項寫作訓練。

3.依托教材創設情境，激發學生的生命激情

語言教學是語文教學的基本要素，而形成那些優美的詞句或文章，并不是文字的簡單拼湊，而是具有生命意義的符號的填充。如，有很多古詩詞雖然屬于不同的流派，風格也迥異，但每一首都具有深刻的生命哲學內涵。教師在教學中要對學生進行正確的引導，讓學生把簡單的無色彩的文字通過具體描述變得絢麗，并使其更加熱愛自然界的多彩絢爛，從而讓學生更加深刻地感悟出生命的真諦。

4.構建對話平臺，體驗生命價值

由于對人性缺少一定的滋潤，使得目前的小學語文教育顯得生硬而缺乏溫暖。針對該種現象，教師就需要搭建起與學生平等對話的平臺，從而使學生在學習與交流中感悟到生命的價值。而閱讀就是構建師生對話的一種良好的形式。教師通過閱讀教學，讓學生充分展示自我，對自我進行激勵，從而使師生間的對話融合得以實現。

綜上所述，在物質社會的今天，我們缺少的是精神上的熏陶。教育工作者需要反思，對于學生生命意識的培養，不可以有絲毫松懈。教育的重點不可以僅僅放在成績和排名上，學生的精神世界將會伴隨他們的一生。這才是我們需要播種生命光芒的地方。

參考文獻：

[1]梁帆；如何在語文教學中培養學生的生命意識[J]；才智；2015（01）

[2]丁文；在語文教學中培養學生的生命意識[J]；學周刊；2014（11）