春風化雨，讓德育伴隨孩子成長

趙玉

【關鍵詞】德育 成長 素質教育

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0229-01

從教多年，我漸漸意識到由于學生的智力水平有差別，即使他們都盡力付出努力，也不一定會結出豐碩成果，成才的路有千萬條，真的不是所有的孩子一定要學習好才有出息，也不是只有學習好的孩子才品德高尚。有很多孩子，一旦老師不教他們了，他們見到曾經的老師如同陌路，令人心寒。當然，大部分孩子還是非常熱情且恭敬地對待自己的恩師們的。我們對所有的孩子都有一個基本要求：不求成才，但求成人。希望他們長大后能成為一個獨立自主的人，能通過正當渠道謀生，過有質量的生活，且有一定素質和素養。這其實也是對老師提出一個基本要求：重視孩子的德育教育，關注學生身心健康，讓他們快樂茁壯成長，成為一個有能力，有素質的對社會有用的人。

作為一名義務教育階段的老師，天天面對的是一群朝氣蓬勃，天真爛漫的學生。他們是祖國的花朵、祖國的未來。那么，這些含苞待放的花朵長大后到底是牡丹，玫瑰，蘭花，還是仙人掌，或是罌粟呢？誰也不能跑到未來去給他們定位。身為一線教師，我們所承擔的不僅僅是傳授文化知識的重任，更重要的是培養具有高尚品德、文明素養和民族精神的未來社會人。在這個開放的多元化社會，牢固樹立社會主義榮辱觀，對青少年及早實施健康教育迫在眉睫。我認為，若要孩子們健康成長，德育教育是一切教育的根本。學高為師，身正是范。教師是學生的楷模，你的一言一行，在無形中時時刻刻影響著學生，在學生心目中不自覺地起到模范作用。因此，作為一名教師，要嚴格自律，以身作則，躬身踐行，把“德育教育” 落實到學習、生活和工作中去。做淑女，和風細雨；做紳士，彬彬有禮。知行統一是德育教育的前提。

素質教育是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質為宗旨的基礎教育。其中思想道德素質是最重要的素質，是素質教育的靈魂。學生們的德育教育要獲得發展的活力，必須探索為何落實不易的內在的、根本的原因。只有找出原因，才能把握德育的方向，走出困境，提高學生們的德育工作的實效。

教育孩子是家長、學校和社會的共同責任。只有三位合一，才能全方位的推進學生的德育教育。由于社會經濟的迅猛發展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場所、游戲廳、網吧、酒吧等如雨后春筍般地涌現，學生社會生活的領域迅速擴展，加上單親家庭的數量增加，使學生的成長脫離了家長的正確引導，這給學校的德育工作帶來了巨大的挑戰。我們經常從一些非主流媒體上看到一些視頻，老師和學生扭打在一起，或者教師過度體罰學生引起強烈不滿甚至被群攻，或者家長到學校去為給學生出氣對老師大打出手，甚至老師在課堂上教育學生被偷拍視頻放到媒體，引發眾噴子的口水大戰。諸多教育沖突的出現，有學生的原因，有個別教師的原因，也有家庭教育的原因。我們不想為個別有失風度的同仁辯解，即使他們真有苦衷，也請你盡可能用和平方式來解決，何必跟學生動用武力呢。但是，沖突發生的更多原因，是學生的德育缺失。家有家規，校有校紀，國有國法。如果我們都能真正做到遵紀守法，用規矩來自覺約束自己，這樣的令人大跌眼鏡的事情也許會大大減少。我們經常看到一些家長嘴里叼著煙，手里摸著牌，對孩子的老師肆意評判，甚至當著孩子的面說落老師的不是，完全不尊重教師。孩子有這樣的家長，受這樣的家教，在學校能心甘情愿地尊師重教嗎？能對學校的德育教育心服口服嗎？所以，德育教育，不僅是學校的事情，家庭教育更是重要因素。

學校德育側重于正面引導，灌輸的是真、善、美純理性的東西，而學生在家庭、社會上卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復雜的社會現象。這樣，一旦學生走出校園，感受到豐富多彩的社會現象時，便會感到學校、老師灌輸的思想信念、道德情操多么遙遠，多么單薄，多么脆弱！在孩子成長過程中，受家庭、社會等多方面影響，家長在培養孩子過程中表現出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等多種方式，這造成孩子存在不同程度的人格缺陷，如因缺乏關愛或金錢而帶來的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導致的品質退化；因環境封閉而導致的視野狹窄，思想保守等等。作為老師，要像醫生那樣，望聞問切，追根溯源，針對不同表現，做個別研究，才能對癥下藥。有些學生的問題根源，可能來自家庭，來自家長，若一味追究學生的責任，往往會適得其反，讓學生離我們的德育目標越來越遠。

而近些年來的重智育輕德育的現象也呈現出一種比較普遍的傾向。從前人們都說“學好數理化，走遍天下都不怕”，現在幾乎每個孩子的周末都會出現在各種各樣的學習班和特長班。我們目前的教育現狀也逼得家長們關心重視子女的分數，而淡漠了孩子們的思想道德品質，社會對學校的評價也是主要看“升學率”的高低，看學生的“考試成績”。在這樣的社會氛圍中，學校在社會壓力和功利主義的影響下，不得不為了學校的“聲譽”和單純的“成績”而輕視道德教育的功能，這就使學校德育工作受到巨大的牽制，使德育工作經常流于形式。

黨的十八大提出重視國學經典，利用傳統文化的學習來加強學生的德育教育，這好似一針強心劑，給學校和教師帶來新的動力，讓學校在繼續抓教學的同時，對學生的道德修養和品質教育有了新的重視。教師是學校教育的主要引導者，我們開始通過不同的方式來滲透對學生的德育教育工作。 利用每周的班級團活動來具體指導學生的日常德育；經常性開展不同主題的傳統文化經典演講會增強學生的德育觀等等。當學生們在進行自我教育時，他不僅是受教育者，而且成為教育者。在這種情況下，實現了道德教育主體和客體的統一，對提高中學德育實效具有重要作用。學校的德育教育本質上就是教育者把道德規范傳遞給受教育者，受教育者形成道德的過程。我們希望通過循序漸進的德育滋潤，讓學生樹立為集體的光榮感和責任感，讓他們自主努力學習、團結同學、以身作則，如沐春風一般自覺踐行禮儀規范，尊重師長，友愛同學，團結互助，讓禮貌和修養成為融入血液的自來精神。

學校處處是教育。德育教育、健康教育任重而道遠。讓學生既成人又成材，是我們對他們的殷切希望，我們必須率先垂范，提高自身的修養，才能培養出人格健全，知書達理的學生，他們到了社會能自覺用道德約束自己，我們的民族文化才會永垂不朽，我們的教育才算得上成功的教育。