小學語文教學中學生閱讀能力的培養

陳益美

【摘 要】在小學語文教學中，學生的閱讀能力的培養非常重要。而近幾年來，小學語文教育對閱讀卻只僅僅停留在課本的內容上，小學語文教學為了完成教學任務，只是強行將教師自己的思想灌輸給學生，并沒有培養起學生獨立思考，獨立理解的能力，因此學生的閱讀水平也得不到提升。本文就小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力做出探討。

【關鍵詞】小學語文 學生 閱讀能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0196-02

隨著新課程改革的深入，為了使學生更加活躍地融入課堂，增加語文的閱讀，拓展學生的視野非常重要。通過閱讀，學生可以豐富自己的知識面，在閱讀中獲得更多更全面的信息。只有教授給學生閱讀的方法，并對學生進行閱讀的訓練，培養起學生自主閱讀的意識，這樣才能真正地提高學生的閱讀水平。

一、小學語文閱讀教學效率低的原因

首先，教師教學能力有待提升。小學語文教師長期從事教育工作，具有豐富的教學經驗，可能會根據“經驗論”實行教學。部分小學教師認為，教育小學生不需要太多的知識，忽視了自身專業知識的積累，再加上教學熱情減退，對于教學也產生應付的心理，使得教學效果降低。其次，教師的教學方式落后，教學語言枯燥乏味，受傳統教育模式的影響，相當一部分的小學語文教師仍然沿用傳統的“灌入式”的教學方式，忽視了學生的主體地位，依靠板書和口授傳授知識，教學語言晦澀難懂，用詞枯燥乏味，課堂氛圍沉悶，嚴重影響了學生的學習興趣。最后，學生自身的特點，小學生大多是活潑好動的，容易受到外界事物的影響，缺乏耐心和自控能力，加上小學生的識字水平有限，只會簡單的拼音、字詞，閱讀能力受到限制。

二、加強對學生閱讀方法的傳授

小學生對閱讀的方法并不了解，不知道怎么去讀。因此，教師應在教授課文的過程中為學生傳授閱讀方法，使學生可以在閱讀中做到快速理解，并掌握文章的核心觀點，從而領悟文章想要表達的中心思想。1問題法。閱讀時可以帶著問題去讀，例如閱讀課文《女媧補天》時，可以在讀之前根據課文插圖給學生提出幾個問題：女媧是誰？女媧為什么補天？女媧怎么樣去補天？最后的結果怎么樣？讓學生帶著這些問題去讀，可以提高閱讀的速度。2勾畫法，教師可以要求學生在閱讀中可以勾畫出自己不懂的地方，勾畫出自己喜歡的地方，也可以在閱讀中對不懂的字進行注音，查意等。另外，讓學生摘抄自己有感觸的，自己喜歡的句子也很有必要。摘抄可以增加學生的詞匯量，同時在潛移默化中提升學生的語文素質與文化水平。3默讀法，默讀可以使學生全心投入課文之中，做到眼到心到。教師應該讓學生在安靜的讀書環境下做到邊讀邊思考。特別是在閱讀長文章時，注意理解每個句子，每一段的大概意思，可以在閱讀完整篇文章后將大意整合起來，使文章變得更加容易，同時也可以提高閱讀的速度。

三、提高小學生閱讀能力的方法

提高學生的閱讀興趣，興趣是學生學習的動力，只有對某件事情感興趣，才會激發學生的求知欲和探索欲。小學語文教師應該根據小學生的心理水平和接受能力，注重培養小學生的閱讀習慣；小學生具有強烈的好奇心，喜歡新鮮刺激的事物，語文教師可以利用小學生的這一特點，適當的調整教學方法，運用講故事的方式，提高小學生的學習興趣；在課堂教學時，語文教師可以根據教學內容，設置相應的教學情境，提高小學生的學習熱情，吸引小學生的注意力；開展豐富多彩的教學活動，調動學生閱讀的積極性。例如，在講《風娃娃的故事》一文時，語文教師可以讓學生描述一下自己的生活環境，把自己的生活環境與風娃娃的生活環境進行對比，讓學生明白風娃娃的艱難處境，體驗風娃娃的心情，激發學生的愛心和同情心，然后，讓學生根據自己的想法，寫一篇簡單的讀后感，在下節課上課時，評講學生的寫作，這不僅可以增強學生的閱讀興趣，還可以提高學生的創造能力和寫作水平。培養學生的閱讀習慣，良好的學習習慣是學習行動的開始，它可以引導學生積極主動地接受知識、學習知識。當然，良好的學習習慣不是一蹴而就的，小學語文教師應該注意培養小學生的閱讀習慣，在日常教學中逐漸有意識的引導學生閱讀，開闊學生的閱讀視野，增加學生的閱讀積累，促使學生能夠在大量的閱讀積累過程中，達到質的飛躍。例如，小學語文教師可以根據不同學生的學習水平和接受能力，制定不同的學習計劃，引導學生閱讀，同時，教師可以開展閱讀活動，讓學生對閱讀內容進行討論，提升學生的閱讀興趣，促使學生能夠自覺地進行閱讀，培養學生良好的閱讀習慣。

四、為學生營造良好的閱讀環境

作為一名教師，還應該為學生營造一個良好的閱讀環境。教師可以在教室里增加讀書角，為學生閱讀提供場所，讓學生將自己的課外書，報刊雜志等收集起來，互相交換閱讀，并在課堂上進行交流，讓學生談談自己喜歡的書物或對自己有幫助的書籍，對文章發表自己的建議與看法，增進同學之間的交流，交換各自的想法，增加知識。另外教師可以對學生的閱讀書籍量進行統計，采取鼓勵機制，獎勵讀書多并善于發表自己見解的學生，從而使學生多看多說。除此之外，教師在教授課本文章之前，讓學生進行預習準備。通過搜集相關的資料，圖片等，讓學生初步對文章有一個了解，讓學生感受到學習的樂趣。

激發學生興趣，讓學生自主閱讀學生在這個年齡階段對于閱讀仍沒有很大的興趣，在閱讀上缺乏主動性與自覺性。這就需要教師去引導學生。教師要轉變上課方式，教師在教授課本內容時，不應拘泥于教材，應采取一些受學生喜歡的方式，比如在課堂上利用多媒體設置情境、讓學生扮演課文中的人物，并體會人物的內心，增加語氣，使課本中的人物形象鮮活起來，使用這種方法可以讓學生在玩中學，增加閱讀興趣。

總之，學生的閱讀能力需要語文教師不斷的培養。因此，在閱讀教學中，語文教師應該發揮語文學科的優勢，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平和閱讀能力，利用語文閱讀，提升學生的人格修養。小學語文教師應該注意傳授閱讀方法，引導學生掌握閱讀技巧和閱讀方式，采用合理的閱讀教學手段，激發學生的閱讀興趣，促使學生能夠積極主動地進入到閱讀活動中，提高閱讀教學的有效性，以提升學生的閱讀能力。

參考文獻：

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