淺談師生互動在小學語文教學中的應用

鐘菊瓊

【摘 要】師生互動是有效提高教師教學質量和學生學習能力的方式，尤其是在小學語文的教學中能起到至關重要的作用。在新課程改革的模式下，教學模式的創新也是勢在必行的。然而在現階段的小學語文教學中，在師生互動這一方面仍然有很多缺陷，這直接阻礙了教師的教學工作和學生的積極性。本文旨在探討當前師生互動方面的問題，以及如何有效進行師生互動，實現教育模式的創新。

【關鍵詞】小學語文 師生互動 應用探討

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0165-01

引言

語文是一項注重語言和交流的學科，而小學語文是剛剛踏入校園的小學生們所學的第一課。因此，打好基礎對于今后更深入的學習是必需的。而要將這種語言學科學好，關鍵點在于具備良好的交流溝通能力。所以目前的教育部門也致力于培養小學生的交流能力。而師生互動就是效果顯著的方式，不僅幫助學生集中注意力，還能讓他們提升自身的綜合素質。筆者將在下文詳細闡述如何進行更好的師生互動。

1.現階段師生互動需要完善的地方

1.1 教師思想觀念落后，缺乏互動意識

由于我國的傳統教育思想根深蒂固，導致教師們采取的方式仍然是陳舊的板書，并講解板書內容，再講解課文內容，然后進行簡單的互動。對于年齡偏大、資歷較老的一類教師來說，在課堂上甚至沒有互動的環節，只有對于課本知識枯燥的講解。而教師自身缺乏互動意識會導致學生在課堂上的注意力下降，形成教師單方面“填鴨式”的教育，從而影響到學生的學習效率。

1.2 師生交流互動的方式亟待改善

師生在課堂上的交流互動不僅僅只是對話，更多地是為了解決問題，取得進步。在現階段的語文課堂教學中，教師對于互動的方式把握得并不準確。很多時候教師在互動的時機上選擇不正確，導致學生在思考和討論的時候被打斷[1]。另外在互動的方式上，盲目的合作交流并不能取得預期的效果，如果很簡單的問題采取不合理的互動方式，會使得問題被放大，最終導致學生的學習效率大大降低，學習能力也得不到提高。

2.如何進行有效的師生互動

2.1 教師強化互動意識，思想觀念要勇于創新

教師，是知識的傳播者，因此教師的思想觀念會潛移默化地影響到學生。所以作為教師，在自身的思想觀念上要改善，要勇于創新。在當前新課程改革的大旗下，教學模式的創新是必然的[2]。所以教師要強化互動意識，在課堂上有意識地多與學生進行交流互動。這一點在學習古詩的時候可以加以運用。例如教師可以自行先朗誦一遍，然后讓學生進行點評，再讓學生進行朗誦。剩余的學生可以在這個過程中進行評論，并發表自己的意見；而教師也能夠通過這種方式改變一下傳統的板書式教學，達到最大化的收益。

2.2 互動方式的改進，從單調變成多元化

現階段的小學語文教學中，有些教師是具備師生互動的意識的。然而在方式的選擇上，因為互動模式使用不頻繁而導致方法不到位，效果不明顯。過去的互動方式最大的特點就是單一化，教師只是單純提出問題讓學生課后思考，然后第二天在課堂上進行講解。但是學生在課外會因為作業等原因忘記了本身要完成的任務。所以教師可以試著在課堂上進行交互式問答。例如在學習《烏鴉喝水》的時候。文中的烏鴉是用銜石子的方式喝到了瓶子中的水，而教師可以進行提問：有沒有其它方式能喝到水。學生進行討論和思考后，教師可以說出自己的看法，比如借助草或棉花等吸水的物品等。這個師生互動的效果遠遠高于把問題單方面拋給學生。所以學生多元化的思考模式帶來的也就是多元化的教學模式，自然提升了教學質量[3]。

2.3 摒棄“標準答案”，尊重學生的意見，平等師生地位

平等師生地位體現在教師的課堂教學上。在目前的教育模式下，教師很容易犯的一個錯誤就是太過注重所謂的“標準答案”。這種思想會使得學生有其它新穎或奇妙的想法時，會因為教師單方面的強制思想灌輸所制約。所以教師在教學時要嘗試脫離所謂的“標準答案”，大膽地讓學生的思維進行擴散。例如在講解《夸父追日》時。一直以來我們接受的文章思想是夸父堅持不懈，努力奮斗的精神。然而夸父追日這個故事最終的結果是失敗了，而當學生提出不同的意見時，教師要給予充分的尊重，從地位上要做到師生平等，像朋友一樣對文章進行交流和分析，便可以得出不同結論，比如做事盲目不變通會導致失敗等。這邊是師生互動在課堂上的又一方面的應用，讓學生的思維能力提高的同時，教師的教學效率也會得到提高。

3.結語

小學語文不應該成為一項枯燥無趣的學科，相反，應該成為小學生們掌握語文知識的啟蒙讀物。所以，在師生互動的環節上，作為教師要充分分析現階段需要改善的地方，并加以完善，實現師生互動的有效性。綜上所述，我們不難看出師生互動對于小學語文教學的重要性和必要性，因此互動式的課堂教學模式必然能被廣泛運用到今后的教學之中，為培育更多優秀的高素質人才夯實基礎。

參考文獻：

[1]葉冬連，萬昆，曾婷，毛杰鍵. 基于翻轉課堂的參與式教學模式師生互動效果研究[J]. 現代教育技術，2014，12（27）：77-83.

[2]寧春梅. 淺談師生互動在小學語文課堂教學中的運用[J]. 情感讀本，2016，20（46）：67.

[3]洪麗. 師生互動在小學語文教學中的應用探討[J]. 小學時代（教育研究），2014，19（16）：16.