初中數學課堂有效教學的研究

敖海洋

【摘 要】數學學科具有嚴謹的邏輯特點和廣泛的應用性特征，作為數學教師就要時刻本著提高課堂效率，打造高效的數學課堂作為核心，要以加強教學研究，改進教法，優化課堂結構，提高課堂效果為重點。要充分創設問題情景，激發學生的數學學習思維，要培養學生解決實際問題的能力，使數學課堂更加高效，使數學教育回歸本源。

【關鍵詞】初中數學 教學方法 課堂教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0134-02

由于新課改的逐步實施，對教師的教學方法提出了更高的要求，要求教師要不斷創新，改變傳統的教學方法，重視學生的主體地位。初中數學是初中課程教學的基本課程之一，對于培養學生的數學思維能力有著重要作用。在新課改要求下，初中數學教學，要創新教學方式方法，豐富課堂內容，提高教學效果。

一、初中數學課堂教學有效提問，促進數學課堂教學的深化改革

我們知道教育心理學里說過，當教學內容引起學生的興趣時，學生學習時就能集中注意力，就能對所學的知識更好的感知，記憶，思維和想象，從而獲得較多的，較牢固的知識與技能。在初中數學課堂教學中，提問互動能夠使學生對不了解的數學知識獲得解答，從而移除學生對學習深入的障礙，進而增強學生對數學學習的興趣。在課堂中，學生和老師是兩大主體，老師是傳授知識，學生是接受知識，但是當只有老師一方面的主動傳授而學生沒有主動提問或吸收的話，這個課堂教學就變得沒有效果了，沒有效率了。在初中數學課堂教學中，由于初中數學是學生們今后數學學習的一個最重要的基礎點，因此課堂的有效互動提問具有重要的意義，它不僅能夠豐富學生們的數學知識，更能提高老師的課堂教學效率，達到最短時間內最大的給學生傳授與知識。數學課堂中的提問互動是數學課堂的重要組成部分，中學數學是中學生數學學習的一個轉折點，是今后學習數學的一個重要的基礎。因此初中數學課堂教學的有效提問，對于學生，對于老師都具有重大意義，說遠了，它能夠促進中學數學課堂教學的深化改革。

二、創設寬松和諧的學習氛圍，為有效教學打下堅實的基礎

創造輕松愉快的學習環境，靈活教學。教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。在教學的過程中，教師首先要學會愛學生，尊重學生。當學生遇到學習困難時，要予以幫助而不是諷刺訓斥。平等默契的師生關系能充分調動學生參與學習的積極性。因此教師要經常通過各種途徑了解關心學生的數學學習情況，聽取他們對數學教學的意見，以便在教學中予以改進。其次從教入手，創設寬松和諧的教學情境。“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣。”因此，在學習新知識之前就要創設與教學內容有關的情境，以情境的創設、問題的解決為線索，激發學生的求知欲望和主動參與學習的動機，誘導學生把學習新知的壓力變為探索的動力，使學生學習情緒達到最佳境界。如設置一些故事情境、競賽活動情境、游戲情境等等，讓學生在活動中既找到了樂趣，又學到了知識，從而活躍氣氛，激發學生興趣。構建寬松和諧的學習氛圍，為有效教學打下堅實的基礎。

三、把握好探究的時機和空間，培養學生探究能力

教師經常根據學生現有的認知發展水平與數學知識之間的邏輯關系，有目的、有計劃的設計一個個能供學生探究的問題情境，以引發學生的探究動向，激發學生的探究熱情和創造性學習動機。其中課本中的典型例題、練習就是培養學生探究能力的有效載體。如三角形內角和的實驗探究，任意畫一個三角形，用三種顏色將三個角分別涂上不同的顏色，再用剪刀把三個角都剪下來。教師可以適時提問，你想怎么處理剪下來的三個角？把三個角拼在一起，你會觀察到什么結論？你用什么方法能夠解釋三個內角和等于180度？經過學生的動手操作，合作探究，他們能找出很多說明結論的方法，當然也從中體會到了在動手操作中獲得知識所帶來的樂趣。所以說把握好時機，創設探究空間，采用鋪墊方法逐步設計問題，有預見的引領學生進行思維，并通過動手、動口、動腦，來完成探究學習的過程，學生們的探究能力就會漸漸的、持久的、均衡的發展。在學生的動手操作過程中，學生獲得了生動活潑、主動而富有個性發展的探究空間，達到了預期的目的，從而提高了課堂教學的有效性。

四、課堂組織形式需創新，培養學生的學習主動性

很多學校，墨守成規亙古不變地使用一套教學方案，一支粉筆，一張嘴巴，外加一塊黑板就是他們百用而不厭的秘密武器，對于創新總是畏手畏腳，因為害怕改革后影響到教學質量，進而影響到學生的成績。一旦學生成績下降，直接影響到教師的工資薪水，以及教師職稱的評定，因為在大部分學校里，學生的成績與老師的薪資與職稱直接掛鉤。這種用學生成績來激勵教師的辦法恰恰束縛了老師變革教學方法的思維與手腳，使得他們不敢也不愿意創新。課堂組織形式長時間只有一種單一的形式，就是教師在講臺上講，學生在在下面聽，老師布置任務，學生應付地服從任務。這種單一被動的組織形式嚴重阻礙了新時期教育的創新與發展，新的教學組織形式勢在必行。與傳統單一的教學方法相比，新的教學形式具有多樣性，例如開展小組合作教學，讓每個學生都能夠有機會參加到學習活動中去。教師可以按照班級的分數來劃分組數，一般組數的人員不能夠太多，要應用公平科學的方法來進行分組，這樣使每個組都有一定的競爭力。這種方式有利于培養學生的自覺意識和組織合作能力。比傳統方法更加能培養學生的學習主動性。

五、提問形式多樣化，領學生不斷發現問題

教學提問的具體形式是多種多樣的。設計課堂提問時應根據教學的實際需要，靈活地采用各種不同的提問形式，為教學內容服務。教師在發問的過程中，也要注意趣味性。只有這樣，才能激發學生回答問題的興趣。數學是一門充滿樂趣的學科，作為數學教師，要扮演揭開生命特質的角色，引領學生不斷發現問題，解決問題。在提問的過程中，教師要設置懸疑，引發學生的思考。同時，提問的方式也可以不斷變化，可以要求小組合作，匯報討論結果；也可以單個提問，在對個體進行提問的過程中，教師可以隨機提問，也可以按照組別提問；如果有的學生積極性很高，老師要予以鼓勵，及時給他們回答問題的機會；如果有的學生上課開小差，沒有把注意力集中在課堂上，教師可以特此讓他回答問題，將其引入課堂之中。只有不斷變換提問方式，才能一直激發學生的學習熱情，而不是趁機偷懶，逃避思考。

總之，要豐富初中數學課堂，提高課堂教學效果，進行創新教學，就需要對傳統落后的教學方法進行改革，不斷探索新的適合學生發展需求和教育目標的教學方式和方法，達到教與學互相促進的良好效果。

參考文獻：

[1]查建敏，《中學數學教育學新論》，合肥：安徽大學出版社，2001年.

[2]林六十，《數學教育改革的現狀與發展》，武昌：華中理工大學出版社，1999年.