在自然角中讓幼兒感受“愛(ài)”的教育

錢芳

陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。” 那么什么是愛(ài)？我認(rèn)為愛(ài)就是孩子難過(guò)時(shí)的一個(gè)擁抱；孩子受挫時(shí)的真心鼓勵(lì)；孩子犯錯(cuò)時(shí)的耐心教導(dǎo)；孩子生病時(shí)的體貼問(wèn)候。這一切似乎那么不起眼，但卻能收獲孩子的無(wú)限信任與愛(ài)戴。作為教育者，要使孩子走出“自我”，愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)同伴，愛(ài)身邊所有的人，這不僅僅是孩子自身成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)的一種呼喚。下面我就結(jié)合教育實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谧匀唤侵凶層變焊惺堋皭?ài)”的教育。

一、愛(ài)之初體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)愛(ài)

孩子們進(jìn)入幼兒園后，他們大多數(shù)時(shí)間在幼兒園度過(guò)，我們可以利用他們身邊所發(fā)生的事對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)媽媽、愛(ài)爸爸、愛(ài)老師、愛(ài)小朋友的情感教育，這是極有說(shuō)服力的好教材，特別是我們和小朋友一起種植與管理的自然角，早上，我們要與孩子一起去看看自然角的花花草草、小動(dòng)物，讓孩子們?nèi)タ匆豢础?shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)。花花草草長(zhǎng)高了沒(méi)有，小動(dòng)物長(zhǎng)大了沒(méi)有。讓孩子做花花草草的爸爸媽媽，讓孩子們跟植物角里的小生命道聲“早安”，特別是孩子們發(fā)現(xiàn)植物角里的植物生病的時(shí)候，就會(huì)很著急。那天，一顆肉肉植物蔫了，孩子們發(fā)現(xiàn)后馬上來(lái)報(bào)告老師，于是我和孩子一起研究這個(gè)肉肉植物為什么會(huì)這樣。孩子們說(shuō)了一大堆：我們每天給它澆水，每天都和它說(shuō)說(shuō)悄悄話，很用心地在照顧著植物。我及時(shí)對(duì)孩子愛(ài)的付出給予肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒去感受自己父母對(duì)于自己的愛(ài)。讓孩子知道父母工作辛苦，還要全心全意地照顧他們。讓孩子們?nèi)ジ兄x父母，體會(huì)他們勞動(dòng)的艱辛，從而增強(qiáng)孩子愛(ài)爸爸媽媽的情感。在此基礎(chǔ)上，我們利用看似并不起眼的一些小事，通過(guò)討論、引導(dǎo)、樹(shù)立榜樣等多種方式，循序漸進(jìn)、潛移默化地來(lái)進(jìn)行愛(ài)的教育，讓孩子變成一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)愛(ài)、更愿付出愛(ài)的孩子，因?yàn)橹挥卸脨?ài)的人才能知道感恩。

二、愛(ài)之再體驗(yàn)，感受愛(ài)

俗話說(shuō)：“三歲看小，七歲看老。”人的行為在很大程度上取決于他的習(xí)慣。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)整個(gè)幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，因此我們應(yīng)抓住幼兒養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，讓幼兒感受愛(ài)、懂得愛(ài)。因此我們結(jié)合自然角中動(dòng)植物的變化，選擇相應(yīng)的文學(xué)作品進(jìn)行愛(ài)的渲染，讓幼兒在圖畫(huà)與文字中感受愛(ài)的教育。如春天我們和孩子一起播種新的種子時(shí)，通過(guò)繪本故事《小種子》，幫助幼兒理解父母甚至是大自然中的植物媽媽對(duì)自己寶寶的愛(ài)；等春暖花開(kāi)的時(shí)候講童話故事《七色花》，理解故事中主人公珍妮關(guān)愛(ài)伙伴、他人的行為，從中獲得了快樂(lè)；當(dāng)我們的自然角中迎來(lái)了新的小伙伴——小兔子時(shí)，我們和孩子一起學(xué)習(xí)繪本《猜猜我有多愛(ài)你》 。孩子總喜歡和別人比較，在《猜猜我有多愛(ài)你》這本圖畫(huà)書(shū)中的小兔子就是個(gè)典型的例子。小兔子認(rèn)真地告訴大兔子“我好愛(ài)你”，而大兔子回應(yīng)小兔子說(shuō)：“我更愛(ài)你！”如此一來(lái)，不僅確定大兔子很愛(ài)自己，更希望自己的愛(ài)能勝過(guò)大兔子的愛(ài)。它想盡辦法用各種身體動(dòng)作、看得見(jiàn)的景物來(lái)描述自己的愛(ài)意，直到它累得在大兔子的懷中睡著了。這本圖畫(huà)書(shū)里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一樣愛(ài)比較。它們倆在比賽誰(shuí)的愛(ài)更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點(diǎn)的愛(ài)，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛(ài)，兩只兔子都獲勝了。整個(gè)作品充溢著愛(ài)的氣氛和快樂(lè)的童趣，小兔子親切可愛(ài)的形象、兩只兔子相互較勁的故事構(gòu)架以及形象、新奇的細(xì)節(jié)設(shè)置都對(duì)孩子有著極大的吸引力。看完繪本，我問(wèn)孩子們：“那小朋友都愛(ài)誰(shuí)呢？”有的說(shuō)：“愛(ài)媽媽。”有的說(shuō)：“愛(ài)爸爸。”愛(ài)誰(shuí)的都有。我問(wèn)小朋友：“你愛(ài)媽媽嗎？”他們說(shuō)：“愛(ài)。”我又問(wèn)：“你們誰(shuí)能告訴我，你媽媽是怎么辛苦照顧你的？”孩子們說(shuō)了很多。“那你是怎么愛(ài)你的爸爸媽媽呢？”孩子們的回答天真有趣。就在孩子們的回答中我感受孩子心底那份美好的愿望和那份清澈的愛(ài)。通過(guò)多種形式去感染孩子，久而久之，孩子就會(huì)效仿故事中的語(yǔ)言說(shuō)話、做事。成人要及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，使孩子逐步理解這樣做會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè)，也是自己的快樂(lè)。

三、愛(ài)之深體驗(yàn)，學(xué)會(huì)愛(ài)

“生活教育”是陶行知先生教育思想的核心。在幼兒生活的環(huán)境中，蘊(yùn)藏著許多生動(dòng)有趣的題材，教師的職責(zé)在于適時(shí)激發(fā)他們的興趣，對(duì)于幼兒的自我發(fā)現(xiàn)，給予及時(shí)的總結(jié)和提升，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比老師告訴幼兒有價(jià)值。自然角中的活動(dòng)是教師有計(jì)劃、有目的地實(shí)施教育目標(biāo)的一種活動(dòng)形式，是幼兒自主選擇、自發(fā)探索、自由操作的自主活動(dòng)，是幼兒最喜歡的探索活動(dòng)，也是幼兒園一日活動(dòng)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在自然角活動(dòng)中滲透情感教育是促進(jìn)幼兒情感良好發(fā)展的有效手段，通過(guò)幼兒之間的情感交流互動(dòng)，也能讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺苊篮玫那楦小１热纾谥参锝牵覀冏層變哼M(jìn)行澆水捉蟲(chóng)的管理工作，飼養(yǎng)的小烏龜、螺螄、金魚(yú)等小動(dòng)物，也由幼兒進(jìn)行喂食、換水、清理等工作。有一次，因?yàn)樗嗔耍~(yú)缸里的小金魚(yú)跳出來(lái)了，最后卻因?yàn)槿彼馈Ｎ液驮鐏?lái)的小朋友一起收拾殘局，看著地上已經(jīng)僵死的小金魚(yú)，小朋友忍不住流下了眼淚，都很自責(zé)，我們的談話圍繞如何愛(ài)護(hù)好這些剩下的小生命而展開(kāi)，最后達(dá)成一致：在金魚(yú)缸上畫(huà)上水位線，這樣不會(huì)因?yàn)樗亩嗌偈剐〗痿~(yú)意外死亡。還有值日生每天把小金魚(yú)等小動(dòng)物搬回教室，第二天早上再搬出去，雖然很麻煩，但是沒(méi)有一天孩子會(huì)遺忘。每天自由活動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)有孩子先去看看植物里的小金魚(yú)怎么樣了，陪小金魚(yú)說(shuō)說(shuō)悄悄話，還給小金魚(yú)取了名字。通過(guò)飼養(yǎng)角的管理，不僅培養(yǎng)了孩子愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，更激發(fā)了幼兒熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的情感。

總之，在老師和父母編織的愛(ài)的氛圍中，讓愛(ài)灑滿孩子心靈的每一個(gè)角落。有內(nèi)心充滿愛(ài)的孩子，家庭就能多一份溫馨，社會(huì)就能多一份祥和！讓我們?yōu)檫@個(gè)目標(biāo)而努力吧！

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)松陵幼兒園 江蘇】