童心童話

周奕

我園是一所以語言為特色的幼兒園，在課題實施和課程的開發過程中，我們開展了各種各樣豐富多彩的活動，老師們的指導、組織能力有了質的提高。幼兒在活動中，不僅語言能力得到很大提升，其他能力也得到了進一步鍛煉。如親子語言報期刊的出版、圍裙劇場天天演、盒子劇場樂翻天、童話節匯演、童話書展覽、小小口才秀、童話劇專場演出、小導游的花幼之旅等活動，一步一步腳踏實地地走了過來。

幼兒童話劇作為我園語言特色的一個分支，如何充分發揮童話劇的教育魅力，促進幼兒的全面成長是我們一直在思索的問題，所以，我們針對童話劇表演過程中的教師指導策略進行了研究。

一、童話劇《烏鴉和狐貍》的誕生

（一）知識積淀，積累經驗

我們在活動之初，為幼兒營造了一定的氛圍，讓幼兒在不知不覺中受到文學作品的熏陶和潤澤。在淘寶街區“閱讀樂園”里豐富圖書內容，如格林童話、安徒生童話等；在班級里開展“誰是故事大王”活動，豐富幼兒的童話積累；還利用每天的語言特色活動時間，讓幼兒談談“我喜歡的童話故事”，讓幼兒一起演一演；班級里還設置了材料收集區，為幼兒進行童話劇的表演提供材料、空間支持，為童話劇的表演打下基礎。

（二）提供平臺，積極參與

1.童話劇劇本的成型

興趣是幼兒學習的動力，幼兒對活動內容和角色有興趣，他們才會積極投入活動中，在活動中發揮主動性和創造性。

今天我們特色活動是成語故事《狐假虎威》，剛講完這個成語故事，就看見曹建東和馬博涵在座位上表演了，一個表演老虎，一個表演狐貍。剛剛表演完，就看見多多舉手了：“周老師，我覺得狐貍要女生演才像呢，狐貍說話尖聲尖氣的，走路要一扭一扭的，我來試試吧！”“好啊！”多多一扭一扭很夸張地走著，大家看都說：“好像狐貍哦！”

貝貝說：“我聽過童話故事烏鴉和狐貍，這個故事很有趣！”“是嗎？”“我們大家一起來聽這個故事好嗎，貝貝你會講嗎？”我的話引起了幼兒的興趣，大家一起認真地聽故事了。聽完故事大家議論紛紛，熙熙說：“周老師，我們可以把這個故事來表演嗎？”我點點頭說：“好啊，你們喜歡表演這個童話劇嗎？”大家一致贊同，就這樣童話劇的題材選擇好了。我把幼兒經典的語言記錄下來寫在了劇本里，童話劇的劇本終于成型！

2.童話劇表演的分工和合作

在童話劇角色的分配上，我們采用了自我推薦的形式，充分體現幼兒的主動性。在《烏鴉和狐貍》里面，有一個烏鴉弟弟的角色，這個角色體現了烏鴉弟弟聰明好學的特點，幼兒都喜歡這個角色，因此大家展開了討論。

于子軒和侯宇昊都想當烏鴉弟弟，他們你不讓我，我不讓你，于子軒說：“我能演烏鴉弟弟，因為我平時就喜歡動腦筋，會想辦法。所以我來演。”侯宇昊說：“我比你演得好，不信我們比一比。”我就決定讓幼兒大家選的方法來決定角色，他們倆都認真地表演，最后，大家選出了侯宇昊來當烏鴉弟弟這個角色。在角色的分配過程中，幼兒的意見不統一出現了一些爭論，在老師和同伴的幫助下，孩子學會了合作、謙讓，分享了喜悅和成功。

在童話劇的排練過程中，孩子們積極投入，一遍一遍地練習，誰在排練時忘記臺詞，大家提醒他；誰在表演時動作不到位，大家一起糾正；誰說錯了，大家一起幫助鼓勵她，終于功夫不負有心人，童話劇《烏鴉和狐貍》排練成功了！

3.童話劇道具的制作

童話劇道具的制作，也是活動過程中的一個重要組成部分。我們和幼兒一起討論，要做哪些道具，應該怎么做呢？

一個個有創意的想法，在老師的幫助下，用舊的海綿畫上顏料做成了一塊大肥肉；用紙做成了狐貍、烏鴉的演出服；用彩紙做成了大樹，在紙中間挖了大洞，把它套在小朋友的臉上做成大樹；用泡棉做成了一朵朵花，套在小朋友的手上。就這樣，道具完成了。

（三）初現成效，彰顯特色

忙忙碌碌，時間很快過去了，在幼兒園童話節的活動中，向全體老師和幼兒、家長們進行了展示，得到大家好評。另外，在我們全市省示范園特色展示活動中，童話劇《烏鴉和狐貍》這個節目，得到了全市各園領導的一致好評。

童話劇的編排到演出，讓孩子們付出了，讓孩子們收獲了。這樣一來，我園幼兒的語言能力也得到了進一步的提升，充分彰顯了語言特色和文化內涵。

二、童話劇促進幼兒多方面的發展

（一）幼兒語言能力的提升

《指南》中指出：“引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”語言優美的童話故事、逼真形象的道具和亦真亦幻的場景，童話劇表演就這樣以其多樣的形式、豐富的內涵吸引著幼兒。幼兒進行童話劇的表演，在潛移默化中吸收了大量豐富的詞匯，從而運用到自身語言的發展，規范幼兒的語言，積累優美的語句，更進一步提高了語言表達的質量。

（二）幼兒動手能力的發展

在童話劇道具的制作過程中，我們指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料來制作，不僅順應了新《指南》中對幼兒的發展要求，促進了幼兒動手能力的發展，更讓幼兒感受到了自己動手制作的樂趣，激發幼兒的創造靈感。

（三）幼兒交往能力的發展

童話劇是幼兒通過聲音、動作、手勢、表情等手段來扮演各種角色，積極地、主動地、創造性地表現自己對童話故事的理解和感受，從中體驗到成功、快樂，確定自身內在的本質和價值。孩子們的進步有目共睹，幼兒變得更加熱情了，善于與人交流了、變得更加自信與大方，看到孩子們的進步，我感到由衷的欣慰。

三、結語

童話劇對幼兒的發展有著重要的影響，我們在指導時要順應幼兒的需要，把握正確的指導策略，讓幼兒真正走進童話，演繹經典！

【作者單位： 常州市花園新村幼兒園 江蘇】