促進晨間體育游戲材料有效投放的實踐研究

趙影

晨間體育游戲具有時間安排的靈活性、形式的多樣性、內容的廣泛性等特點，是幼兒掌握、協調關系的最好場所。它不僅有助于幼兒的身體發育和健康，而且有助于鍛煉幼兒的意志和發展幼兒之間的合作關系。

一、問題的提出

（一）晨間活動的現狀

目前幼兒園的晨間活動缺乏目的性和能動性，活動比較單一，活動的主要材料都是固定的。幼兒在活動中自主性得不到充分發揮，身體的機能得不到很好的發展。

（二）晨間活動困惑

1.晨間活動中什么樣的材料是適合中班幼兒的？輔助材料可以選擇什么樣的？什么時候加輔助材料最合適？

2.什么樣的材料能讓幼兒感興趣？如何投放能讓幼兒長時間感興趣？

3.同種材料怎樣才能玩出新的玩法？

（三） 晨間活動的誤區

教師組織晨間活動的隨意性很大，沒有對鍛煉的目的進行比較深入的思考，只是把一種材料隨意擺放在一邊讓幼兒玩。

二、解決的策略

（一）有效的材料使用方式，提高幼兒的興趣

1.輔助材料優化晨間游戲

在晨間體育游戲中材料的投放是激發幼兒積極性的最基本前提，只有以幼兒感興趣的方式使用材料，才能維持幼兒的興趣。

案例描述：

游戲“好玩的風火輪”中，童童拿著風火輪在一邊自由地玩，可是不到一分鐘，童童就開始用風火輪當武器，在游戲場地甩來甩去，嘴巴里還說：“不好玩。”

調整策略：

（1） 教師可以適當地增添一些“小木樁”當場地上的障礙；

（2） 教師也可以在場地上搭建一個“小土坡”，讓幼兒從“小土坡”上駛過。

晨間活動中不更換游戲材料，從游戲輔助材料的投放上來改善游戲的趣味性。通過材料與材料之間的組合及不同特征來達到多種不同方式的運動。

調整后的現狀：

游戲“好玩的風火輪”中，恩恩說：“老師這個游戲真好玩，我最喜歡這個小土坡。”凱凱和鑫鑫把“小木樁”擺成了一個圖案，加大了游戲的難度。

不難發現，幼兒在與這些材料的互動中，充分展露了個性，鍛煉了身體，促進了晨間活動的開展，使每一個幼兒在活動中都樂有所學。

2.一物多玩改善游戲趣味

在游戲材料的投放中，必須要對本班幼兒當前的培養目標，有一定的針對性，需投放一些對幼兒的發展有促進作用的操作材料。

案例描述：

游戲“有趣的呼啦圈”中，小天說：“怎么又玩圈啊？”小天對后面的恩恩說：“你先來，到你了。”整個活動中，小天只在老師看著他的時候玩過一次，剩下的時間就在和同伴聊天。

調整策略：

（1）把呼啦圈當“方向盤”，幼兒拿著“方向盤”當小司機來開小車；

（2）幼兒可以把呼啦圈當“山洞”，自由從“山洞”里鉆來鉆去等。

對中班幼兒來說，在技能技巧上缺乏說服力，所以在游戲中，把圈擺成S型、Z型等增加游戲的趣味性，也可以1個圈2個圈這樣擺放，等等，增加游戲的難度。

調整后的現狀：

游戲中依依一邊轉動呼啦圈一邊說：“嘀嘀嘀，我是小汽車，快讓開。”這時，童童跑過來對依依說：“我來當警察，我幫你抓壞人。”旁邊的潔潔和杭杭將呼啦圈擺放成各種形狀。

在活動中，教師要敏銳地觀察到幼兒隨時出現的探索興趣，教師都要給幼兒以肯定和鼓勵的表示。當然，在此基礎上師生也可以共創各種玩法，孩子們會玩得更加開心。

（二）多元的材料投放，促進幼兒主動性

1.分層投放材料

每個孩子的能力各不相同，要滿足不同層次幼兒對游戲的需求，就要為孩子提供有層次性的游戲材料。游戲的材料隨著游戲的進展情況進行著變化和調整，也隨著游戲的內容的改變而改變。

案例描述：

游戲“踩高蹺”中，洋洋拿到一個高蹺玩了起來，不一會洋洋走到老師身邊說：“老師我不想玩了。”“為什么不想玩？”洋洋沒有說話。

調整策略：

（1）在活動中投放“梅花樁”讓幼兒繞著障礙前進；

（2）可以讓幼兒踩著高蹺跨過不同高度的“小山”。

結合每個孩子在運動速度、耐力、運動量等方面的差異，教師給玩高蹺設計了四個層次。第一層次：能站到高蹺上不摔下來直線走；第二層次：繞過障礙物曲線走、前進后退；第三層次：踩著高蹺跨越障礙物；第四層次：踩著高蹺走過3—4個臺階的樓梯。

調整后的現狀：

在游戲中依依一邊游戲一邊說：“這個太簡單了。”俊俊每次游戲結束后，他都會很開心地大叫：“我完成了，再來一次。”菲菲走到我面前說：“老師太好玩了，我們下次還玩這個。”

在組織中層次性的體現，讓不同能力的孩子，選擇適合自己的游戲進行活動，激發幼兒活動的興趣。

2. “新奇性”的材料投放

案例描述：

游戲中，老師剛拿出“羊角球”，依依很不情愿地拿著“羊角球”站在一邊，左看看右看看，然后拿著“羊角球”坐在一邊發呆。幼兒不愿意主動參與到游戲中。

調整策略：

（1）游戲中投放一些幼兒不常接觸的材料，如“扭扭車”“滑板車”等；

（2）可以投放一些新奇的材料，如“懸掛物”供幼兒跳躍后用手觸碰等。

調整后的現狀：

游戲中老師投放了一些新的材料“扭扭車”“滑板車”，小朋友們看到后開心大叫：“新的玩具，太好了。”冉冉趴在“滑板車”上，鑫鑫推動著他，冉冉一邊前進一邊還叫道：“奧特曼來了。”

幼兒對于新穎、鮮艷以及能夠引起他們興趣的材料，才會集中注意力，所以材料的提供要讓幼兒處于新鮮感中，只有這樣幼兒才能主動地參與游戲。

（三）材料投放區域化，有利于幼兒創造性的發揮。 （下轉第171頁）

（上接第163頁）在一次晨間體育游戲中教師設計了這樣的一個區域化游戲：

第一個區主要是鍛煉幼兒爬的能力，在材料的投放中教師投放了毛毛蟲山洞，為了體現層次性，老師還用橡皮筋、管道自制匍匐前進用的模擬電網，在高低上也有區別，以適合不同能力的幼兒。

第二個區主要是鍛煉幼兒的跨跳能力，材料是高低不等的跨欄。

第三個區主要是培養幼兒的合作意識，材料是幼兒園的滑滑梯，在滑滑梯上設計障礙，將小動物隱藏起來，讓幼兒通過兩兩合作來共同拯救被大灰狼抓住的小動物。

第四個區主要是培養幼兒的手眼協調能力、投擲能力，此活動也是利用“打倒大灰狼”這個情景來讓幼兒用沙包在規定的地點把距離不同的大灰狼打倒。

同時在活動場地一角設計一個休息區。

案例描述：

游戲中，軒軒選擇了第一個區，他爬過毛毛蟲后嘴里還念叨：“這個太簡單了。”在經過“電網”時他不小心碰到“電網”很不開心地說：“啊，我死了。”于是他又來了一遍，成功后他很是開心，自己獎勵自己一個五角星。來到了滑滑梯旁邊，對著滑滑梯上的小動物說：“懶羊羊不要怕，我來救你了。”但是這個游戲需要兩個人，軒軒左看看右看看來到了嘉怡旁邊說：“嘉怡，我們一起去救懶羊羊吧！它被大灰狼抓走了。”“好。”經過他們的努力與合作，懶羊羊獲救了，他們很開心，一起來到休息區。

引發感悟：

1.晨間體育游戲形式要多樣和趣味，這樣才能提高幼兒對晨間游戲的興趣；

2.晨間體育游戲具有環境的開放性、選擇的自主性、內容的豐富性和人際交往的多元性，使幼兒能夠自由地選擇、自由結伴、自主運動，讓幼兒在快樂的運動中實現身心健康的發展。

三、操作后的反思

晨間體育游戲材料的搭配是否合理，對活動的順利開展影響是很大。

（一）考慮材料的合理性

游戲材料的投放也要考慮到它的合理性，如果投放的材料不夠合理，就會對這次游戲造成不利的影響，使幼兒不能很好地參與游戲，完成教師預設的目標。

例如，游戲中，教師投放了沙包和呼啦圈，如果這時教師投放了乒乓球，乒乓球有彈性，投擲下去就會彈出去，所以在選擇活動材料上絕對不能帶有盲目性。

（二）考慮材料的數量

游戲材料投放的太多，幼兒就會在選擇游戲材料時失去對單一材料的選擇，投放的太少又會有爭搶現象，因此在投放的量上要把握好。

例如，游戲“滾動風火輪”中，教師選擇內容有風火輪、梅花樁、直線等，通過科學合理、系統的安排，讓幼兒自由選擇，結果較好地完成目標。

（三）考慮材料的安全性

在活動中幼兒的安全是最重要的，教師要時刻提醒幼兒注意安全，在活動前一定要檢查投放的材料是否存在安全隱患。在活動中教師要時刻觀察幼兒的情況，及時地增減衣服，適當減少幼兒練習的次數。重視幼兒的個體差異。

例如，游戲“高爾夫”中教師投放了“高爾夫球”“高爾夫球桿”，活動前教師檢查了一下“高爾夫球桿”，發現球桿上裂開了一小塊，如果不小心就會刺到手。

幼兒是不斷發展的個體，教師為幼兒設計的晨間游戲也應堅持合理的層次性、主動性、挑戰性等原則，以提高游戲效果。這樣才能激發幼兒的創造性，培養幼兒的堅持性，增強幼兒的自信心。

【作者單位： 杭州市丁蘭第四幼兒園 浙江】