制定內容挖掘價值創設環境

成永琴

三位一體中的三位，是指教師、家長、幼兒；三位一體，是指在幼兒園繪本閱讀活動中，教師、家長與幼兒圍繞繪本閱讀活動結為共同進步的發展共同體。

在前期的家庭繪本早期閱讀的問卷調查中，有幾項統計發現：

學歷：碩士研究生0.8%，本科生31.5%，大專及以下67.7%；

職業：公務員、事業單位14.6%，企業單位及自由職業85.4%；

是否有閱讀角：有45%，沒有55%；

是否指導孩子繪本閱讀：經常指導32%，偶爾指導60%，不指導8%。

家長的文化素養、教育理念、教育方法等都有著明顯的差異，故從中班年齡段出發挑選不同層次的家庭親子閱讀個案，從而正確引導家長進行親子閱讀分享。

一、 從不同角度觀察親子閱讀的現狀

觀察重點：怎樣引起閱讀的興趣？

觀察對象：中1班潘潘家庭

媽媽看見桌子上放著漂流書《我的尾巴》，媽媽對寶寶說：“我們一起來看看這本書，好嗎？”寶寶大聲拒絕 ：“我不要。“媽媽驚奇地說“寶寶你怎么長了尾巴啦？”寶寶低著的頭突然抬起來，看看自己的后面，說：“沒有呀！”“哦！我是說這書中的小朋友怎么長尾巴啦。”寶寶趕緊來看書。

觀察重點：是否有個安靜、溫馨的閱讀環境

觀察對象：中5班凱凱家庭

凱凱和媽媽在床上看著書，媽媽講故事，寶寶聽故事。一會兒媽媽電話響了，媽媽趕緊將電話掛掉后繼續講故事，反復幾次后，凱凱開始不要聽了，提出想看電視的要求，被媽媽拒絕后，被動地聽完繪本故事。

二、個案分析，客觀評價

潘潘媽媽是高知識分子，家庭平時注重孩子學習品質的培養，媽媽尊重孩子閱讀的意愿，沒有強求孩子閱讀，利用孩子的興趣點調動了孩子的閱讀興趣。凱凱媽媽是自由職業人員，平時也會帶孩子閱讀，但是是以完成任務的性質在看。凱凱家庭缺少專門的閱讀角，不斷地有其他因素干擾孩子的閱讀行為。當孩子提出要求后，媽媽沒有尊重孩子的意愿而是自己講完故事，造成閱讀質量不高的情況，孩子情緒消極。

三、基于三位一體理念，實施適宜的應對策略

在三位一體的親子閱讀的過程中，教師是繪本閱讀活動的組織策劃者，將家長與幼兒拉進繪本閱讀的世界中，培養幼兒閱讀素養和指導家長提升親子閱讀指導能力。家長是親子閱讀的合作者，需要實現教師的家庭指導策略，所以在這前提下，教師該做什么？家長該怎么做？幼兒才能獲得最大收益。

㈠精心制定親子閱讀內容，激發孩子的閱讀興趣

⒈關注幼兒的興趣點

興趣是最好的老師。教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒愿意閱讀，體驗成功，樹立自信心。老師要時刻關注幼兒的興趣點，及時抓住教育的契機。

⒉關注親子繪本的選擇性

面對眾多紛雜的繪本資源，是不是所有的繪本都適宜親子閱讀呢？答案當然是否定的。在選擇繪本時，教師當然要根據幼兒的年齡特點、學習規律等來進行。選擇國內外的經典繪本作為家長資源，支持家庭親子閱讀活動。

⒊注重親子繪本的適宜性

從情感體驗和閱讀能力培養等方面，讓家長和孩子在共同閱讀中體驗到繪本的主流價值，選擇各年齡段的繪本。

小班孩子選擇佐佐木洋子的《小熊寶寶》系列繪本，以幼兒生活活動為主，幫助其養成良好的生活自理能力；

中班選擇《畫格子大象》繪本系列，以認識自我，培養幼兒社會性情感為主，適合中班幼兒的閱讀需求。

大班選擇《不一樣的卡梅拉》系列，小主人公卡梅拉的樂觀獨立、積極向上的人格魅力可以幫孩子們樹立一個優質的榜樣，建立正確的人生觀和價值觀。

㈡挖掘親子繪本的價值，多形式地開展親子閱讀

⒈關注親子閱讀的完整性

首先，要挖掘繪本主流價值，分層架構繪本內容。從家長角度出發，對繪本內容進行梳理，針對繪本進行有側重點的家庭指導意見。其次，在親子閱讀后，收集記錄表，將家長的建議和感受，進行總結、統計、分析，進行相應的反饋，不斷提升親子閱讀指導能力。

⒉關注親子閱讀方式的多樣性

通過一段時間的觀察，不同的繪本內容可以采用不同的閱讀方式進行，如一問一答、講述后提問、角色扮演、創編故事、幼兒自主閱讀等等。打破家長念文字、孩子聽故事的常規，采用多形式的閱讀方式提升家長與孩子參與度和積極性。

㈢創設理想環境，營造繪本親子閱讀的氛圍

⒈營造健康、溫馨的閱讀環境

《綱要》中指出：“應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”家長應該為孩子創設一個小小書屋或者書角，為孩子營造健康、溫馨的家庭閱讀環境。讓孩子置身于一個相對獨立、安靜而又舒適的空間進行閱讀，無疑是一種享受，讓閱讀陪伴孩子的成長。

⒉暗示家長與教師間橋梁的心理環境

親子閱讀離不開家長的支撐，同樣也離不開教師的專業指導，需要兩方面齊心協力，所以家園架構要步調一致，真正做到家園統一，家園共育，共同提升親子閱讀的質量。

家庭式親子閱讀已經深入到每個家庭中，通過親子閱讀，可以增進幼兒和家長彼此之間的情感。教師在家庭閱讀活動中起到協助、推動的作用，讓幼兒把這種長期的、不間斷的行為形成習慣，從而促使幼兒獲得豐富的知識、獲得終身發展的能力，使每個家庭都沉浸在書香氛圍中。家長在家庭閱讀活動中起到支撐作用，支撐著幼兒陪伴他們閱讀書香的繪本資源。三者間缺一不可，相信這種穩固的三角關系， 定能支撐頂端的幼兒在書香閱讀的氛圍中自由暢游。

【作者單位：太倉市實驗幼教中心實驗幼兒園 江蘇】