多元化讓評價的內(nèi)涵豐富起來

高志華

如何對學生一學期的音樂學習進行一個綜合的評價，是長期以來困擾我們音樂教師的一大問題。一直以來，大家都習慣于采用讓學生唱一首歌、跳一段舞、演奏一段曲子等形式，通過打分、評定等第來對學生的音樂能力進行評價。這些評價方式雖然不失為一種好的評價方法，但它具有一定的局限性，因為在很大程度上它體現(xiàn)的是教師個人的主觀評價，具有很大的隨意性和片面性，并附加有教師的個人情感，這就使學生得不到全面、公正的評價，限制了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，束縛了學生個性的發(fā)展。

如何進行合理的評價，讓音樂評價的內(nèi)涵豐富起來？本人認為在教學中，可采用有效的多元化評價方式進行評價，從學生的課前、課中、課后等方面進行多角度評價，利用課堂記錄、學習評價表、成長記錄袋等方式進行評價的積累，為期末評價提供重要的依據(jù)。

一、關(guān)注課堂細節(jié)，豐富評價內(nèi)涵

1.和風細語，激勵評價

評價的語言不是簡單劃一，而應(yīng)是豐富多變的，并考慮到學生的心理承受能力。當學生積極回答問題時，對于答對的學生，教師可用“你的想法真有創(chuàng)意”“真是個聰明的孩子”等話語；如果遇上答錯的或是回答不出的學生，不宜直截了當?shù)胤穸ㄋ麄儯强梢哉f“你的想法很好，但不是老師想要的答案，請你再好好想一想”或者“請你不要著急，想好了再說”等語句，避免傷害學生的自尊心，打擊學生學習的積極性。評價時教師的語氣要抑揚頓挫，充分賦予學生濃濃的人情味，讓學生聽到教師委婉、動聽的語言，讓學生如同感受春天的和風細雨一般，在評價的同時，受到教師語言美的熏陶，得到美的享受。

2.知己知彼，相互評價

在班上，學生在智力、性格、興趣、能力等諸多方面都存在著差異，因此，我們要根據(jù)“每一個”的獨特性而進行有針對性的評價。學生是學習的主人，也是評價的主體，發(fā)揮好他們的主體作用，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)、調(diào)動孩子的學習興趣。例如，在唱歌表演課《娃哈哈》的教學過程中，我讓學生分小組自由創(chuàng)編動作并戴上自制的新疆帽表演，并用數(shù)碼相機錄下每一組的表演，接著就問學生，想看一看自己上鏡頭的樣子嗎？學生們伸長著脖子觀看自己和同伴們的表演，很多學生當看到別人的表演時往往會發(fā)出“嘲笑”般的笑聲，而當看到自己的表演時也低下了頭。這說明在這一過程當中他們不僅發(fā)現(xiàn)了別人的缺點，同時也發(fā)現(xiàn)到了自己的不足。這時，我及時引導(dǎo)他們換一種方式欣賞，這次是要發(fā)現(xiàn)別人和自己的優(yōu)點并且把它說出來。這一次學生們都格外認真、仔細、主動地參與對自己和同伴的評價，他們發(fā)現(xiàn)了每個人的身上都有值得自己學習的地方。在接下來的表演中，每一組同學都贏得了全班的陣陣掌聲。這樣就讓每個學生都看到了自身的價值，也教育學生學會關(guān)注他人的良好品質(zhì)，成為課堂的小主人。

3.搭建舞臺，展示評價

在音樂教學中，作為教師，我們應(yīng)該時時事事從學生出發(fā)，尊重個體差異，積極地、耐心地來傾聽學生的聲音，用一雙熱情、冷靜而又充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視他們的“獨特”，并創(chuàng)造各種機會，讓學生盡情地展現(xiàn)自我、展示才華。由于音樂課上的很多教學環(huán)節(jié)常常都采用集體的學習形式，學生很少有單獨展示自己才藝的機會。因此，我便將每節(jié)課的前五分鐘設(shè)立了一個“我型我秀”的才藝表演舞臺。一個、二個……隨著一個又一個孩子的自我展示，每個學生都非常享受這種被人尊重與贊美的感覺，許多孩子都期待著下一次的表演，原本一些膽小的學生也一起參與進來。漸漸地，不僅學生上音樂課的積極性越來越高，而且培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。“我型我秀”的舞臺上，小演員們就像雨后春筍一樣不斷地冒出來，并且茁壯成長，相信不久的將來他們都會成為一塊塊閃閃發(fā)光的金子！

二、注重課后積累，提高評價實效

1.關(guān)注細節(jié)，積累評價

天下孩子都姓“獎”，都希望得到別人積極的評價，尤其是老師的評價。給孩子客觀公正的評價，持續(xù)不斷地激勵孩子學習的動力，這就要求我們每位教師都要做一個有心人。在課堂上，學生的一個精彩回答，一個漂亮動作，一組準確節(jié)奏、一段優(yōu)美演唱等，都是他們的閃光點。這時要抓住時機及時給予他們熱烈的掌聲，并且將“優(yōu)點卡”獎勵給他們，記錄在學生成長記錄表內(nèi)，并且請他們將“優(yōu)點卡”收集在自己的成長記錄袋里。這樣就在潛移默化中讓學生享受到一種成功的喜悅感，而且通過一學期的積累就便于關(guān)注到每一個學生的每一個細節(jié)，把它作為期末評價的重要參考依據(jù)之一。

2.多樣形式，變化評價

小學音樂教學面向的是小學生，好奇心、求知欲強、好模仿、喜歡新事物是他們共有的特點，教師的評價對他們音樂能力的發(fā)展雖具有一定的促進作用，但也不是靈丹妙藥，一種方法用著有效就百用不厭，因為同一種方法用在不同的學生身上會產(chǎn)生不同的效應(yīng)。所以，教師在評價方法的設(shè)計上需要花一些工夫。例如，設(shè)計學生成長記錄袋、學生學習評價量表等，這些都具有一定的創(chuàng)新性和激勵性。

三、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建一個評價內(nèi)容多元，評價方法多樣的評價體系，關(guān)注每個學生的進步和各方面發(fā)展的潛能，并且從多方面引導(dǎo)學生從不同的角度去正確評價自己和他人，使其學會自我反思和促進自我發(fā)展，同時促使自我反省、學會自我進取是我們新時代教師需要不斷努力的方向，這將為學生終身喜愛音樂打下良好基礎(chǔ)。

【作者單位： 蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學 江蘇】