小學科學主動、互動、靈動的“三動”課堂構建策略

童含

在小學科學課堂教學中，經常能看到各種熱熱鬧鬧的場景，教師教得激情飛揚，學生學得精彩紛呈。與傳統中靜悄悄的課堂相比，學生已經明顯地“動”起來，本文作者嘗試通過構建主動、互動和靈動的“三動”課堂，讓學生動得有目標，動得有方法，動得有成效，最終提升學生的科學素養。

《小學科學課程標準》（修訂稿）中明確指出：教師應改變以自我為中心的課堂教學模式，創造一個人人都能參與科學學習的環境。因此，以培養學生科學素養為目標，以學為中心，能有效構建主動、互動、靈動的“三動”課堂，最終積極使教學效果得以有效提升。

一、構建主動的課堂

教學中，大家都會通過導入環節來激發學生的學習興趣，很多時候，這里的內容會比較貼近生活。比如：美食，哪怕只是一塊餅干，也能迅速調動起學生的興趣。比如：魔術。在五年級下冊《液體的熱脹冷縮》一課導入環節，通過加熱牛奶來制作一個“牛奶噴泉”，瞬間就吸引了學生驚嘆的目光。

當然，光有暫時的興趣是不夠的，還要引導學生產生持續探究的動力，怎么辦？常用的方法是：任務驅動。在一次區級教學展示中，聽到一位年輕的科學教師執教四年級上冊《食物在體內的旅行》一課，教師要求學生用25分鐘的時間來完成三項探究任務，并設計了可供選擇的第四項活動：1.閱讀科學資料，根據資料尋找出食物經過的器官，并按序排列；2.領取實驗裝置，思考它們分別模擬哪個器官，讓餅干依次經過“口腔”“食管”，進入到“胃”，輕輕揉捏“胃”，觀察餅干在“胃”里變成了什么模樣，靜靜等待2、3分鐘，餅干又變成了什么樣？并寫下在實驗中的新發現和新想法；3.閱讀學習材料，將“小腸”“大腸”按照正確的位置貼到卡紙上，標注名稱，并對照圖片，指一指這些消化器官在體內的什么地方。4.說一說食物在體內經過的路徑以及每一步發生的變化，思考在生活中應該怎樣保持健康。在學生自主探究的過程中，教師輕松自如地在各組巡視，偶爾與學生討論并稍作指導。課內的這份輕松來自于課外的功夫：一是緊緊圍繞本課學習目標來設計探究任務；其次，這些任務符合當前學生的年齡特點和學習基礎。

二、構建互動的課堂

筆者至今對自己的一次教學經歷印象深刻。當時，應邀在本市小學科學高級研修班進行教學展示，執教四年級下冊《食物中的營養》一課。在課前交流中采訪了兩位學生：你平時最喜歡吃什么？最不喜歡吃什么？學生們都回答：最喜歡吃肉，最不喜歡吃蔬菜。課上到一半，請學生打開課本自學，結果全班學生異口同聲：沒帶課本。幸虧急中生智，馬上用多媒體把教學用書投影給學生看，總算順利完成教學。在最后的總結應用環節，筆者靈機一動，回訪了課前采訪的兩位學生，他們不但說出了科學知識，而且都說以后要多吃蔬菜，還從營養均衡的角度說明了原因，他們的回答獲得了班級同學的一致認可，也獲得了聽課老師一片鼓勵的掌聲。雖然，通過課前的精心設計和課堂上基本合理的動態生成，順利完成了本次教學，但反思這段教學經歷，筆者認為，互動課堂的構建，需要教師了解孩子的思維方式，從孩子的角度開始教學設計。同時，要在師生互動、生生互動中發展學生的思維，設計環環相扣的問題鏈和任務鏈串聯起各個教學環節，讓學生“動手”和“動腦”相結合，逐步培養質疑、反思的科學思維習慣。

三、構建靈動的課堂

在主動課堂和互動課堂的基礎上，科學老師們都有一個夢想，那就是構建靈動課堂。夢想是一定要有的，因為這是不斷努力的方向。勤于學習，勇于實踐，善于思考，能幫助我們一步步接近夢想。在日常教學中，身邊的很多老師進行著積極的探索和思考，在這里與大家分享幾招：化無為有。以四年級上冊《聲音的變化》為例，聲音，我們聽得見，摸不著，看不到。學生經常把聲音的強弱和聲音的高低混為一談，這時候，數字化實驗室中的各種傳感器能夠幫助我們，把聲音從無形轉化為有形。通過檢測，輕輕撥動鋼尺產生了42.9分貝的聲音，用力撥動鋼尺產生了52.8分貝的聲音，不管聲音的強弱，它們的振動速度始終是每秒78次，也就是說，他們的音高是一樣的。這樣充滿科技感而又直觀地化無為有，學生在驚嘆之余，對知識的理解也就水到渠成了。同樣以《聲音的變化》為例，為了搞清楚物體的長短變化時，聲音發生了怎樣的變化，我們可以把繁瑣的科學原理用簡單的裝置讓學生體驗，并且在科學教學中跨界整合信息技術甚至藝術的內容。所以，接下來的兩招分別是化繁為簡和跨界整合。在本課教學中，教師可以指導學生拿著長短不同的PVC塑料管，用其中一端使勁敲擊手掌心，發出高低不同的聲音，根據塑料管上標明的音調，教師指揮全體學生共同來演奏一首大家非常熟悉的《小星星》樂曲，這樣的設計讓科學不但易懂，而且好玩。目前正蓬勃興起的STEAM教育，正是跨界融合了科學、技術、工程、藝術和數學等多門學科，旨在培養學生的實踐能力和創造能力，對我們的科學教學有著積極的借鑒意義。

小學科學教師肩上的責任不可謂不重大，但課堂想要“動”起來，老師就先要“靜”下來，靜下心來學習，靜下心來實踐，靜下心來思考，讓我們向著主動、互動、靈動的“三動”課堂目標前進！

【作者單位： 寧波市鎮明中心小學 浙江】